19
LA TRIADA OSCURA DE LA PERSONALIDAD Y LA RELACIÓN CON EL
CIBERBULLYING EN ADOLESCENTES
Rosalia Yomaira Jaramillo Toledo
1
, Valentina Ramos Ramos
2
(Recibido en marzo 2023, aceptado en abril 2023)
1
Lic. Psicorrehabilitación y Educación Especial de la Pontificia Universidad Nacional de Loja,
ORCID https://orcid.org/0009-0000-0941-5550.
2
Lic. en Psicología
MSc. en Comunicación, mención comunicación organizacional, PhD en Psicología
Universidad Católica del Ecuador, ORCID https://orcid.org/0000-0001-7803-8461
rosalia_jato@hotmail.com; valentina.ramos@epn.edu.ec
Resumen: La triada oscura de la personalidad, es un área poco investigada en psicología en la población adolescente. A partir
de esto, se puede ver inmersa en problemas sociales como es el caso del bullying cibernético. En función de esto, el objetivo de
la presente investigación fue determinar la relación entre la triada oscura de la personalidad y el ciberbullying en adolescentes de
una Unidad Educativa pública de la provincia de Loja, Ecuador. Se realizó un estudio cuantitativo no experimental con alcance
descriptivo correlacional. Para esto se aplicó una encuesta sociodemográca, cuestionario de ciberacoso, cuestionario de víctimas
de Ciberbullying y la escala de la triada oscura de la personalidad. La investigación incluyo a 94 adolescentes estudiantes. Los
resultados muestran relación entre los rasgos característicos de la triada oscura de personalidad y el accionar, que se reere
a la conducta que corresponde al ciberbullying. Así se demuestra cómo la personalidad en los adolescentes, inuye en actos
relacionados al acoso a través de los medios digitales.
Palabras Clave: Cyberbullying, narcisismo, maquiavelismo, psicopatías, adolescentes.
THE DARK TRIAD OF PERSONALITY AND THE RELATIONSHIP
WITH CYBERBULLYING IN ADOLESCENTS
Abstract: The dark triad of personality is an area little researched in psychology in the adolescent population. From this, it
can be seen immersed in social problems such as cyber bullying. Based on this, the objective of this research was to determine
the relationship between the dark triad of personality and cyberbullying in adolescents from a public Educational Unit in the
province of Loja, Ecuador. A non-experimental quantitative study with a descriptive correlational scope was carried out. For this, a
sociodemographic survey, cyberbullying questionnaire, cyberbullying victim questionnaire and the dark triad of personality scale
were applied. The research included 94 adolescent students. The results show a relationship between the characteristic features of
the dark triad of personality and the action, which refers to the behavior that corresponds to cyberbullying. This demonstrates how
personality in adolescents inuences acts related to bullying through digital media.
Keyword: Cyberbullying, narcissism, Machiavellianism, psychopathies, adolescents.
REVISTA PSICOLOGÍA UNEMI
Volumen 7, N° 013, julio a diciembre 2023. pp. 19 - 31.
https://doi.org/10.29076/issn.2602-8379vol7iss13.2023pp19-31p
Volumen 7, N° 013, julio a diciembre 2023. pp. 19 - 31.
20
INTRODUCCIÓN
El acoso en redes sociales representa a un tipo
signicativo de violencia escolar debido a la ejecución
de conductas que afectan el bienestar físico y/o
psicológico de las personas (González, 2021; Martin et
al., 2021a). Esta afectación no solo representa un riesgo
para la victima dentro la institución educativa, las TIC´s
más halla de conectar y unir (Regalado et al., 2022).
Representan un acoso constante donde el estudiante
pierde la sensación de tranquilidad inclusive estando en
su hogar (Álvarez et al., 2022; Ramos et al., 2020).
La problemática radica en torno a comportamientos
percibidos en estudiantes de una institución de la
ciudad de Loja que estarían relacionados con el acoso
mediante el uso de herramientas cibernéticas, a través
de las cuales, los estudiantes tienden a ser ridiculizados,
humillados o abusados. Los elementos que componen
o impulsan el cyberbullying se desarrollan a nivel
educacional, emotivo, psicológico, jurídico y social. Los
adolescentes a nivel sociológico se encuentran en una
fase de búsqueda existencial, por lo tanto, en el afán
de encajar estos individuos se dejan llevar por sus
impulsos (Ramírez et al., 2015), cometiendo así actos
descontrolados que denotan en acoso.
El objetivo de este artículo, fue determinar la relación
entre estas dos problemáticas sociales, la triada
obscura de la personalidad y el ciberbullying. Es crucial
comprender cada una de ellas, su punto de convergencia
y las posibles causas que llevan a los adolescentes
a convertirse en perpetradores, observadores o
victimas agresivas dentro de este entorno, para ello
no se pretende redenir la información existente de los
temas de forma individual, si no, más bien conocer la
correlación (Garaigordobil, 2015).
El cyberbullying, se da cuando un niño o joven es
atormentado, amenazado, acosado, humillado,
avergonzado o se convierte en el objetivo de otro
niño, niña o menor, esto por medio de uso del internet,
tecnología interactiva y digital como por ejemplo
teléfonos móviles, computadores, entre otros. Además,
Garaigordobil (2015) menciona que debe involucrar
a un menor en ambos lados, o al menos la situación
debe ser dada por un menor contra otro menor. En
su opinión, cuando un adulto participa, no se trataría
de cyberbullying, cuando uno o más adultos intentan
atraer a niños y jóvenes a reuniones fuera de la red para
cometer abusos o explotación sexual de menores, se
llama groming.
El cyberbullying como se puede percibir es la forma de
envío y acción de colgar (sending y posting) textos,
imágenes dañinas y crueles por Internet y/o otros medios
digitales de comunicación (Crespo et al., 2017). Entre
las formas de comunicación elegidas para efectuar el
cyberbullying, se señalan: mensajería instantánea
(IMs), correo electrónico (e-mail), mensajes de texto a
través de móviles (SMS), redes sociales online, chats,
blogs, páginas webs, tablones de encuentros sociales,
juegos por Internet, entre otros., (Aquino et al., 2022).
Debido a que el cyberbullying se ha incrementado
mucho en los últimos años se encuentran varios factores
involucrados (Moreno et al., 2019): 1) alta disponibilidad
de nuevas tecnologías; 2) importancia excesiva del
ciberespacio en la vida de las personas como espacio
de socialización; 3) menor percepción del daño causado
que en el bullying, debido a que la víctima y agresor no
están en una situación “cara a cara”; 4) sensación de
impunidad del acosador por el anonimato que posibilita
y que conlleva que no se enfrente a las represalias de la
víctima ni demás personas; 5) la ausencia de conciencia
que tiene el acosador del daño que ejerce, ya que en
ocasiones asocia su conducta a un rol, y atribuye la
conducta a un personaje o rol interpretado en la red; y,
6) las características propias de Internet que estimula
el fácil agrupamiento de hostigadores y la cómoda
reproducción y difusión de contenidos audiovisuales
(Arab y Díaz, 2015; Núñez et al., 2021).
Diversos estudios, han comprobado que los estudiantes
que usan sus computadores por menos de una hora
al día tienen menos riesgos de ser victimizados por
internet, en comparación de aquellos que lo utilizan
durante más tiempo (Silva Martínez, 2017). En
consecuencia, el mayor tiempo de uso de la internet,
es directamente proporcional al riesgo de enfrentarse a
la posibilidad de interactuar con anónimos intimidatorios
o de darse cuenta de que resulta difícil que sea
descubierto mientras molestan o agreden a los demás
usuarios (García et al., 2011).
Rosalia Yomaira, la triada oscura de la personalidad
21
Todas las personas implicadas en situaciones de
maltrato, en cualquiera de los roles: víctima, agresores
y observadores, están en mayor situación de riesgo
de sufrir desajustes psicosociales y trastornos
psicopatológicos en la adolescencia al igual que en
la vida adulta (Moreno et al., 2019). No hay duda de
que la consecuencia más extrema del bullying y el
cyberbullying, es el suicidio o la muerte de la víctima
(Restt & Gámez, 2018).
El daño emocional como consecuencia del cyberbullying,
es muy signicativo tal y como se ha puesto de relieve las
víctimas del bullying “cara a cara” pueden experimentar
depresión, ansiedad y fracaso escolar (Herrera et al.,
2017). Las víctimas de cyberbullying sufren el mismo
o incluso mayor daño psicológico debido a que la
información lesiva está disponible para todo el mundo
(Fonseca et al., 2020). La mayoría de las veces, es
muy difícil eliminar el material publicado y suele estar
accesible de forma pública durante largos períodos de
tiempo (Navarro, 2017). Los adolescentes suelen ser
reservados y preeren no hablar con los adultos sobre el
abuso que están sufriendo debido al trauma emocional.
Esto debido a que piensan que es culpa suya, por miedo
a posibles “venganzas”, o la preocupación porque
se les retire el uso de internet o del teléfono móvil.
Desencadenando así ansiedad, depresión y autoestima
baja (Bautista, 2015).
Relación entre características de
la personalidad, el cyberbullying y
adolescencia
La personalidad corresponde a aquellas características
generales como el modo de pensar, proceder y actuar
de una persona. Estas respuestas se brindarían de
forma permanente, siendo el fruto de factores biológicos
y psicológicos ampliamente enraizados. El autor
menciona que la personalidad, es difícil de transformar
ya que se encuentra constituida por factores complejos
y de toda índole (además de psicológicos, ambientales,
biológicos, sociales e incluso idiosincráticos). Todas
estas consecuencias negativas y dañinas que sufren
los implicados se consideran generalmente un rasgo de
personalidad estable (Zhong et al., 2021).
En un estudio más reciente se encontró que las
cibervíctimas y los ciberagresores compartían las
siguientes características: alto neuroticismo, baja
afabilidad y baja responsabilidad, sin embargo, las
cibervíctimas tenían una apertura más alta que los
demás (Ortiz et al., 2018). Además, halló que aquellas
personas que no habían sufrido ni ciberagresiones, ni
habían sido cibervíctimas tenían un bajo neuroticismo,
una alta afabilidad, una alta responsabilidad y un gran
nivel de adaptación social (Balluerka et al., 2022).
Por su parte, cuando se habla de adolescencia hay que
tener en cuenta que no todas las edades comprendidas
en este período de tiempo tienen los mismos
comportamientos. Por esta razón se ha clasicado a
la adolescencia de acuerdo con la edad de la persona
(Martin et al., 2021b). Se conoce que parte hace
referencia que: La adolescencia temprana comprende
entre los 10 y 13 años de edad, dónde las hormonas
sexuales empiezan a estar presentes manifestándose
cambios físicos, además comienzan a buscar cada
vez más a los amigos. Por otro lado, menciona que
la adolescencia media engloba la edad de los 14 y 16
años, aquí se evidencian cambios a nivel psicológico y
en la construcción de su identidad de cómo se ven y
como quieren que los vean; está es la etapa en donde
los adolescentes pueden caer fácilmente en situaciones
de riesgo (Peñalva & Irazabal, 2017). Finalmente,
la adolescencia tardía comprendida desde los 17 y
puede extenderse hasta los 21 años, en esta etapa
el adolescente comienza a sentirse más cómodo con
su cuerpo, buscando la aceptación para denir así su
identidad, se preocupan cada vez más por su futuro y
decisiones, por lo cual, comienza a elegir relaciones
individuales o grupos más pequeños (Natis et al., 2023).
La triada oscura de la personalidad y el
cyberbullying
El concepto original, es Dark Triad of personality para
referirse a las tres grandes dimensiones de personalidad
consideradas como dañinas o destructivas para las
personas con las que interactúan los individuos con alta
puntuación en estas dimensiones (Jonason et al., 2020;
Péter et al., 2023). La Triada Oscura de la Personalidad,
se describe como la conjunción de tres características
principales: narcisismo (denido por un sentimiento
de vanidad, superioridad, dominio, necesidades
dependientes o protagonismo), maquiavelismo (descrito
por el uso del encanto, manipulación, estrategia o
tergiversación hacia los demás) y psicopatía (denida
Volumen 7, N° 013, julio a diciembre 2023. pp. 19 - 31.
22
por impulsividad, frialdad emocional, agresividad o
alejamiento empático) (Kiral et al., 2023; Resett et al.,
2022).
Los rasgos maquiavélicos y la psicopatía tienen algo
en común, aquellas personas que padecen de ello
mienten constantemente y tienen una facilidad para
el engaño (Borráz et al., 2019; Soral et al., 2022). Los
psicópatas usualmente presentan sentimientos positivos
conectados a la mentira y el maquiavelismo solo dice
mentiras blandas (Grover & Furnham, 2021; Zhuang et
al., 2022). Sin embargo, el narcisismo utiliza la mentira
para obtener su propio benecio. En relación con los
cuidados en la infancia y la Tríada, se ha encontrado
que la baja calidad de los cuidados maternales lleva
al maquiavelismo y aspectos del narcisismo, como
pretensión/exploración y liderazgo/autoridad cuando el
apego seguro no se produce (Hart et al., 2021; Paweł
et al., 2020). El cuidado paternal de baja calidad lleva
a la psicopatía secundaria, y el cuidado paterno de alta
calidad se ha asociado con la dimensión de pretensión/
explotación del narcisismo (Marcin et al., 2021; Palau,
2016).
El vínculo de la Tríada con las redes sociales sugiere
que comportamientos tales como autopromoción,
frialdad emocional, duplicidad y agresividad se
expresan cuando los individuos transmiten estados
actuales o hacen declaraciones escritas en Facebook
(Alper et al., 2021). De esta forma se disminuye la
empatía y se promueven conductas de automejora de
sí mismos (Deol & Aitken, 2021). Así, los psicópatas y
narcisistas suelen tener éxito en breves interacciones,
mediante el aprovechamiento de la gente (Jonason &
Sherman, 2020; Nguyen et al., 2021). Al mismo tiempo,
los usuarios de Facebook reportan que se sintieron
motivados a utilizar la red social con el n de sufrir la
interacción con los demás, el chisme y monitorear a los
miembros de su grupo social (Leiva et al., 2017; Scott et
al., 2020). Entonces, es plausible sugerir que Facebook
sirve como una plataforma para la competencia social,
en donde algunos usuarios expresan sus rasgos más
oscuros (Rogoza & Danieluk, 2021).
Otro estudio concluyó que la intensidad en Facebook
y la psicopatía predicen la agresión cibernética en
adolescentes. Por lo tanto, cabe la posibilidad de que
los jóvenes perpetradores posean características de
la triada obscura de la personalidad y que estas a su
vez tengan estrecha relación con el cyberbullying (Natis
et al., 2023). Tomando en cuenta todo lo estudiado a
continuación se procedió a exponer el método utilizado
y los resultados obtenidos a partir de esta investigación.
METODO
Para la realización de este estudio, se siguió un diseño
no experimental con un enfoque cuantitativo, de alcance
descriptivo y correlacional.
Muestra
La distribución de la muestra se encuentra en la Tabla 1
en lo que se percibe que la muestra estuvo constituida
por 94 estudiantes de octavo a tercero de bachillerato de
una Unidad Educativa de la provincia de Loja, Ecuador,
quienes asisten al sistema educativo público. Se puede
percibir que participaron a más de los usuarios de la
muestra, 23 adolescentes que no forman parte de
la Unidad Educativa con el objetivo de comparar los
grupos. Dicha muestra es representativa con un margen
de error del 4,72 % y conanza del 95 %.
Rango de edad
Adolescentes
que pertenecen a la
Unidad Educativa
Porcentaje
Adolescentes
que no pertenecen
a la Unidad Educativa
Porcentaje
10 a 13 años 38 40% 2 9%
14 a 16 años 29 31% 11 48%
17 a 21 años 27 29% 10 43%
Tabla 1. Descripción de la muestra
Nota: Elaboración propia
Herramientas para el levantamiento de
información
Para el levantamiento de información se empleó 3
cuestionarios; para medir el ciberbullying se utilizó el
Cuestionario de ciberacoso elaborado por Calvete et al.,
(2010). Cuenta con 14 ítems que ve la frecuencia de la
Rosalia Yomaira, la triada oscura de la personalidad
23
conducta agresiva con un alfa de Crombach de 0.87. La
forma de respuesta es una escala de tipo Likert que va
de 0 (nunca) a 3 (5 o más veces) (Restt y Gámez, 2018).
También, se aplicó el complemento del Cuestionario de
víctimas de Cyberbullying, creado por Estévez et al.,
(2010), que tiene el objetivo de conocer la victimización
en función del cyberbullying con un alfa de Cronbach
de 0.95. Está conformada por 9 ítems con una forma
de respuesta tipo Likert de 0 (nunca) a 2 (a menudo)
(Calvete et al., 2010; Ramos et al., 2020).
Por último, se aplicó la Escala Triada Oscura de la
Personalidad, diseñada por Jonason y Webster (2010)
compuesta por 12 ítems que evalúa los niveles de
los rasgos de personalidad, en función de las tres
subescalas: maquiavelismo, psicopatía y narcisismo.
Cada una de las subescalas está compuesta por 4
preguntas con una opción de respuesta de tipo Likert de
1 (muy en desacuerdo) a 5 (muy de acuerdo). Respecto
al alfa de Cronbach en maquiavelismo tiene 0.84,
psicopatía 0.68 y narcisismo 0.82 (Resett et al., 2022).
Adicional se construyó y aplicó la cha sociodemográca
con la intención de conocer: edad, género y si forman
o no parte de la unidad educativa debido a que estas
variables pueden inuir en la persona.
Procedimiento
Para el estudio se solicitaron los permisos
correspondientes a las autoridades de la Unidad
Educativa. El inventario compuesto por los cuestionarios
para medir las variables de estudio se aplicó por medio
de Google Forms., como primer paso se les envió a los
adolescentes de la Unidad Educativa y posteriormente
se publicó en redes sociales para que los adolescentes
que no pertenecen a la Unidad Educativa puedan
responder a la encuesta. De esta forma, se aplicó la
cha sociodemográca y herramientas psicométricas,
las cuales, se pudieron responder desde cualquier
dispositivo. Cabe mencionar que antes de la aplicación
de la encuesta se indicó que toda la información sería
condencial, voluntario y de uso investigativo.
Análisis de datos
El levantamiento de datos siguió un proceso elemental
conforme al manejo ético de la información. En primera
estancia se solicitó los permisos pertinentes a las
autoridades de la institución. Posterior a ello se solicitó
que los padres den el consentimiento para poder
evaluar a los menores de edad y en general se pidió
que toda la población de análisis de su consentimiento
informado. Todo esto, con la nalidad de poder evaluar
a la muestra, tomando en cuenta, quienes cumplieron
con estos requerimientos, Para el análisis de datos y
los respectivos análisis estadísticos que se empleó
programa estadístico SPSS. Donde se realizaron análisis
descriptivos para conocer las características principales
de la población estudiada, las cuales, se comparan entre
adolescentes de la Unidad Educativa y los adolescentes
que no pertenecen a la misma. Además, se realizó una
correlación de Pearson para conocer la relación entre
triada oscura de la personalidad y el ciberbullying en los
adolescentes de la Unidad Educativa.
RESULTADOS
Los resultados muestran el comportamiento de las
principales variables relacionadas con la triada oscura
de la personalidad. Además de cómo se maniesta
en la actualidad el cyberbullying desde la perspectiva
de perpetrador y víctima de este fenómeno social. Por
último, se percibe estas dos variables en función de su
relación en adolescentes de una Unidad Educativa.
Principales aspectos relacionados con la
Triada Oscura de la Personalidad
Los principales elementos relacionados con la Triada
Oscura de la Personalidad están vinculados al
maquiavelismo, el narcicismo y la psicopatía. Estos
resultados se pueden observar en la Tabla 2 en lo que
se conoció que el rasgo de personalidad más común
en los adolescentes de la Unidad Educativa indagada
es el narcisismo con un nivel de 0,7624, a esto le sigue
la psicopatía con un 0,6489 y por último maquiavelismo
con 0.3528. A diferencia de los otros estudiantes en
su mayoría destacaron con puntuación en psicopatía
(0.9783), maquiavelismo (0,4058) y narcisismo
(0,3478). Al conocer los niveles de signicancia entre
los grupos analizados se conoció que en narcisismo no
tiene relación entre los adolescentes de los dos grupos,
sin embargo, el maquiavelismo y psicopatía si tienen
una relación positiva. Ante esto se puede presumir que
los ambientes pueden inuir en la personalidad de los
participantes.
Volumen 7, N° 013, julio a diciembre 2023. pp. 19 - 31.
24
Rasgos
Adolescentes
que no pertenecen a
la Unidad Educativa
Adolescentes
que pertenecen
a la Unidad Educativa
Signicancia
Maquiavelismo 0,4058 0,3528 0,693
Narcisismo 0,3478 0,7624 0,042
Psicopatía 0,9783 0,6489 0,159
Preguntas
Adolescentes
que no pertenecen a
la Unidad Educativa
Adolescentes
que pertenecen
a la Unidad Educativa
Signicancia
1. He enviado mensajes amenazantes o
insultantes por medio de Correo electrónico
0,00 0,01 0,623
2. He enviado mensajes amenazantes o
insultantes
0,09 0,06 0,697
3. He excluido a alguien de un grupo en línea 0,09 0,09 0,978
5. He enviado enlaces electrónicos de imágenes
humillantes a otras personas
0,00 0,02 0,043*
6. He obtenido la contraseña y enviado correos
electrónicos hacia otros en nombre de esa
persona, lo cual puede hacer que esa persona
quede mal o cause problemas
0,00 0,00 0,485
8. He enviado dichos videos a otra persona 0,09 0,05 0,043
9. He grabado un video o tomado fotos por celular
mientras alguien golpea o lastima a otra persona
0,00 0,01 0,661
10. He enviado dichas imágenes grabadas a
otras personas
0,00 0,01 0,661
11. He enviado mensajes que incluyan amenazas
o que son muy intimidantes repetitivamente
0,00 0,02 0,623
12. He grabado un video o tomado fotos por
celular de algún compañero de clase mientras él
o ella está llevando a cabo un comportamiento de
connotación sexual
0,00 0,00 0,623
13. He enviado dichas imágenes a otras personas. 0,00 0,00 0,485
14. He transmitido en línea los secretos de otras
personas, información comprometida o imágenes
0,00 0,01 0,623
Tabla 2. Relación entre los rasgos característicos de la triada oscura de la personalidad
Tabla 3. Relación entre las acciones de perpetración del cyberbullying
Nota: Elaboración propia, preguntas sacadas del cuestionario (Calvete et al., 2010)
Nota: Elaboración propia
Nota: Elaboración propia
Uno de los factores que componen el ciberbullying,
es la perpetración en función de la conducta agresiva
de esta forma conocer las diferentes formas de acoso
cibernético en la Tabla 3 antes esto se conoció que lo
que más se presenta es la exclusión de los adolescentes
en grupos en línea, envían mensajes amenazantes
o insultantes, han enviado videos a otras personas,
mensajes amenazantes, mensajes insultantes por
correo, graba video o fotos mientras golpea o lastima
a otra persona y envía en línea los secretos de otras
personas, información comprometida o imágenes.
Al ver los niveles de signicancia se conoció que no
hay relación entre envió de enlaces electrónicos de
imágenes humillantes a otras personas entre los grupos
de estudio, fuera de eso en todos los demás ítems que
se vinculan con esta variable de estudio hay relación.
Rosalia Yomaira, la triada oscura de la personalidad
25
Preguntas
Adolescentes
que no pertenecen a
la Unidad Educativa
(M)
Adolescentes
que pertenecen
a la Unidad Educativa
Signicancia
15. Han difundido en internet información
condencial mía
0,09 0,03 0,246
16. Me han grabado realizando conductas
sexuales
0,00 0,00
17. Me han grabado un video o me han
fotograado mientras me obligaban a hacer algo
humillantes
0,04 0,01 0,978
18. Me han grabado un video o me han
fotograado mientras me agredían físicamente
0,00 0,02 0,485
19.He recibido mensajes amenazantes o
insultantes
0,17 0,20 0,784
20.Han colgado imágenes mías humillantes en
internet
0,09 0,04 0,391
21. Han colgado comentarios sobre mí en internet 0,17 0,13 0,663
22. Han usado mi identidad 0,13 0,12 0,860
23. He recibido masivamente mensajes muy
amenazantes
0,17 0,11 0,528
Preguntas
Adolescentes
que no pertenecen a
la Unidad Educativa
(M)
Adolescentes
que pertenecen
a la Unidad Educativa
Signicancia
1. He enviado mensajes amenazantes o
insultantes por medio de Correo electrónico
-0,032 -0,037 -0,020
2. He enviado mensajes amenazantes o
insultantes
0,114 -0,004 0,078
3. He excluido a alguien de un grupo en línea 0,109 -0,028 -0,081
4. He subido imágenes humillantes de un
compañero de clase en internet
0,131 -0,072 0,120
Tabla 4. Relación de la afectación de las víctimas de Ciberbullying
Tabla 5. Relación entre la Triada Oscura de la Personalidad y el Ciberbullying
Nota: Elaboración propia, preguntas sacadas del cuestionario (Estévez et al., 2010)
El segundo factor que involucra el Ciberbullying es la
victimización en la Tabla 4 en esto se conoció que en los
estudiantes son parte de la Unidad Educativa mencionan
que ha recibido mensajes amenazantes e insultantes,
han puesto comentarios de ellos en internet han usado
su identidad, han recibido mensajes amenazantes,
En función de la investigación se estudió la relación entre
la Triada Oscura de la Personalidad y el Ciberbullying
en la Tabla 5 en esto se conoció que hay ítems en los
que se encuentra una relación positiva es decir que
si hay relación entre las herramientas. Respecto al
han emitido en internet información privada y les han
grabado o fotograado mientras eran agredidos. Al tener
en cuenta los niveles de signicancia se conoció que
todas las preguntas entre los dos grupos tienen una
relación positiva.
maquiavelismo se encuentra relacionado con los ítems
5, 14, 15, 20,21 y 22, sobre el narcisismo están sobre
el 0.05 los ítems 5, 9,11, 19, 22 y 23. Por último, en la
subescala psicopatía se relaciona con los ítems 5, 8, 9,
11, 18,20 y 22.
Volumen 7, N° 013, julio a diciembre 2023. pp. 19 - 31.
26
5. He enviado enlaces electrónicos de imágenes
humillantes a otras personas
,185* ,224* ,302**
6. He obtenido la contraseña y enviado correos
electrónicos hacia otros en nombre de esa
persona, lo cual puede hacer que esa persona
quede mal o cause problemas
.
b
.
b
.
b
7. He grabado un video o tomado fotos por celular
mientras un grupo se ríe y obliga a la otra persona
a hacer algo humillante o ridículo
0,131 -0,072 0,120
8. He enviado dichos videos a otra persona 0,059 0,156 ,209*
9. He grabado un video o tomado fotos por celular
mientras alguien golpea o lastima a otra persona
0,022 ,246** ,306**
10. He enviado dichas imágenes grabadas a
otras personas
0,022 ,246** ,306**
11. He enviado mensajes que incluyan amenazas
o que son muy intimidantes repetitivamente
0,032 ,274** ,203*
12. He grabado un video o tomado fotos por
celular de algún compañero de clase mientras él
o ella está llevando a cabo un comportamiento de
connotación sexual
.
b
.
b
.
b
13. He enviado dichas imágenes a otras personas. .
b
.
b
.
b
14. He transmitido en línea los secretos de otras
personas, información comprometida o imágenes
,212* 0,175 -0,020
15. Han difundido en internet información
condencial mía
,235* 0,141 0,166
16. Me han grabado realizando conductas
sexuales
.
b
.
b
.
b
17. Me han grabado un video o me han
fotograado mientras me obligaban a hacer algo
humillante
-0,065 -0,052 ,203*
18. Me han grabado un video o me han
fotograado mientras me agredían físicamente
-0,026 0,123 ,203*
19. He recibido mensajes amenazantes o
insultantes
0,170 ,208* 0,099
20. Han colgado imágenes mías humillantes en
internet
,248** 0,011 ,202*
21. Han colgado comentarios sobre mí en internet ,332** 0,082 0,172
22. Han usado mi identidad ,280** ,205* ,224*
23. He recibido masivamente mensajes muy
amenazantes
0,057 ,224* 0,169
Nota: ** indica que la correlación es signicativa en el nivel 0,01 (bilateral). *indica que la co-
rrelación es signicativa en el nivel 0,05 (bilateral). b indica que no se puede calcular porque,
como mínimo, una de las variables es constante.
DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Se puede percibir que en los estudiantes de la
Unidad Educativa tienen como menor puntuación el
maquiavelismo. En una investigación dada en el Reino
Unido se conoció que ese rasgo se presentaba más en
personas femeninas y se encuentra relacionado con el
funcionamiento familiar. Ante lo cual, maniestan que
es una predictor de adaptación de las personas. Se
encontró correlación entre los conictos familiares y la
mala crianza con el maquiavelismo en los adolescentes.
Rosalia Yomaira, la triada oscura de la personalidad
27
Por lo cual es importante que se tome en cuenta esto
para mejorar en la población juvenil, además que tiene
un alto nivel en la población de dicha investigación
(Láng & Abell, 2018).
Por otro lado, la psicopatía que se da más en los
estudiantes no perteneciente a la Unidad Educativa, en
una investigación USA se conoció que los trastornos del
comportamiento disruptivo se asocian a la psicopatía.
Cosa que se encuentra vinculado con los orígenes
dentro de sus núcleos familiares (Frick, 2022). En otra
investigación que se analiza la perpetración, pero en
relaciones sentimentales se conoció que en esto se
encontraba lo físico, sexual, humillación, desapego y
coerción como parte de la misma. Además todas estas
tenían correlación, en esto, 0,1 % y el 3,8 % practicaban
esto en sus relaciones (Rodríguez et al., 2022).
En lo que respecta al narcisismo que es la característica
más común en la muestra de 94 estudiantes, destaca
características de sensación de superioridad. En una
investigación realizada en Polonia se conoció que sobre
el narcisismo existe uno positivo y uno negativo, el
primero se vincula con la autoestima, que da calidez a
la triada oscura de la personalidad. Esta característica
en general también se ve vinculada con la psicopatía
y maquiavelismo por ello es importante indagar
profundamente al momento de examinar (Rogoza &
Danieluk, 2021).
En el análisis de datos se conoció que hay elementos
del Bullying que correlacionan con características de
la personalidad y otros elementos no tales como: el
enviar enlaces electrónicos de imágenes humillantes
a otras personas se relaciona con características de
la personalidad narcisista y psicopatía. Enviar dichos
videos a otras personas tiene una alta relación a rasgos
de personalidad de psicopatía. El transmitir y difundir
información humillante en internet, así como usar la
identidad de otra persona se correlaciona con rasgos
de personalidad maquiavélica. En función de esto, se
conoció en una investigación en Italia que la apertura,
escrupulosidad y amabilidad esta vinculados con el
acoso en lo que se encuentra empatía, inestabilidad
emocional. En esta investigación se conoció que a
mayor empatía menos es el riesgo de vinculación con
el bullying y rasgos de personalidad que lo fortiquen.
Todo rasgo de personalidad se encuentra vinculado a
este fenómeno incluyendo el ciberacoso. En lo cual,
según la relación entre la apertura y el bullying se da
la manifestación de acosar y ser acosado (Natis et al.,
2023).
En otra investigación planteada en España se conoció
que la agresión de los participantes venia como una
regresión lineal. Esto, afectaba su conducta con sus
iguales y generaron bullying, también se conoció que
tanto hombres como mujeres de forma independiente
rechazaban las agresiones, pero en el género femenino
el entorno social inuyo negativamente para lo último se
notó que la agresión era una forma de crear relaciones
de amistad. Sin embargo, en general se conoció que
los sujetos venían desarrollando esto desde sus
modeladores que son los padres (de la Corte et al.,
2016).
CONCLUSIONES
La triada oscura de la personalidad ha sido un enigma en
los estudios de la psicología y al tratarse de la relación con
el ciberbullying, lo hace, una investigación innovadora.
Ante esto, se trabajó con una muestra de estudiantes de
la Unidad Educativa por 94 estudiantes, en comparación
con un grupo de jóvenes no pertenecientes conformado
por 23 jóvenes, entre edades de 10 a 21 años. En
función de los rasgos de personalidad se encontró que
en la muestra trabajada (pertenecientes a la Unidad
Educativa) la mayoría fueron narcisistas, sin embargo,
en el grupo de comparación (no pertenecientes a la
Unidad Educativa) fue la psicopatía.
En función de la indagación de la perpetración en el
ciberbullying se conoció que, si hay acoso hacia los
estudiantes, principalmente en violentar de forma
pasiva o activa a las víctimas. De la misma forma, esto
se vincula con la victimización que va en función de
haber recibido acoso por medio de vías electrónicas
que incluso atentaron la vida de estas personas. Al
momento de correlacionar las variables de estudio se
conoció que, si hay relación entre el bullying y la triada
oscura de la personalidad, lo cual, es un indicador de
cuidado e intervención en buscar la seguridad de todos
los adolescentes.
Ante esto se recomienda psicoeducación a padres,
Volumen 7, N° 013, julio a diciembre 2023. pp. 19 - 31.
28
adolescentes e institutos de educación para que puedan
manejar estos fenómenos sociales y poder mejorarlos.
De esta forma, crear una sociedad empática y respetuosa
unos con otros para mejorar nuestra sociedad. Además,
sería importante que este tipo de investigaciones se
empleen en otros lugares y diferentes poblaciones para
poder comparar y conocer las diferencias y similitudes
que puede haber.
Limitaciones
Debido a que la población, es relativamente pequeña se
podría percibir como una limitación. También, el tomar
solo un grupo de personas como parte de estudio puede
centrar la investigación en cosas especícas. El hecho
de que la investigación sea en un lugar especíco, es un
factor relevante de indagación.
Pistas para futuras investigaciones.
Tomando en cuenta las limitaciones se podría replicar
esta investigación en diferentes poblaciones y lugares
con muestras más extensas. De esta forma, hacer
levantamiento de información estandarizada y poder
correlacionarla de forma internacional.
REFERENCIAS
Alper, S., Bayrak, F., & Yilmaz, O. (2021). Inferring
political and religious attitudes from composite
faces perceived to be related to the dark triad
personality traits. Personality and Individual
Differences, 182, 1–10. https:/doi.org/10.1016/j.
paid.2021.111070
Álvarez, I., Pérez, A., Lucas, B., Martínez, V., y Eduardo
Fonseca. (2022). Acoso escolar en la adolescencia:
impacto en el ajuste socio-emocional y conductual.
Revista de Psicodidáctica, 27(2), 141–148.
https://doi.org/10.1016/j.psicod.2022.02.002
Aquino, C., Baquerizo, N., Miguel, H., y Medina, I. (2022).
Maltrato y ciberacoso asociado a la autoestima en
estudiantes de medicina de una universidad peruana
durante el rebrote de la COVID-19. Educación
Médica, 23(4), 1–8. https://doi.org/10.1016/j.
edumed.2022.100754
Arab, E., y Díaz, A. (2015). Impacto de las redes sociales
e internet en la adolescencia: aspectos positivos
y negativos. Revista Médica Clínica Las
Condes, 26(1), 7–13. https://doi.org/10.1016/j.
rmclc.2014.12.001
Balluerka, N., Aliri, J., Goñi, O., y Gorostiaga, A.
(2022). Asociación entre el bullying, la ansiedad
y la depresión en la infancia y la adolescencia: el
efecto mediador de la autoestima. Revista de
Psicodidáctica, 1–9. https://doi.org/10.1016/j.
psicod.2022.10.001
Bautista, D. (2015). Deep web: aproximaciones a la ciber
irresponsabilidad. Revista Latinoamericana
de Bioética, 15(1), 26–37. http://www.scielo.org.
co/pdf/rlb/v15n1/v15n1a03.pdf
Borráz, J., Rantala, M., & Cerda, A. (2019). Digit ratio
(2D:4D) and facial uctuating asymmetry as predictors
of the dark triad of personality. Personality and
Individual Differences, 137(15), 50–55. https://
doi.org/10.1016/j.paid.2018.08.008
Calvete, E., Orue, I., Estévez, A., Villardón, L., &
Padilla, P. (2010). Cyberbullying in adolescents:
Modalities and aggressors’ prole. Computers in
Human Behavior, 26(5), 1128–1135. https://doi.
org/10.1016/j.chb.2010.03.017
Crespo, S., Romero, A., Martínez, B., y Musitu, G.
(2017). Variables psicosociales y violencia escolar
en la adolescencia. Psychosocial Intervention,
26(2), 125–130. https://doi.org/10.1016/j.
psi.2017.05.002
de la Corte, C., Braza, P., y Carreras, R. (2016). Agresión
y relación entre iguales: El papel moderador de los
factores de personalidad en escolares de 8 a 10
años. Anuario de Psicología, 46(3), 99–108.
https://doi.org/10.1016/j.anpsic.2016.11.001
Deol, G., & Aitken, J. (2021). The dark side of MEE: The
dark triad of personality and employee entitlement.
Personality and Individual Differences, 117,
1–4. https://doi.org/10.1016/j.paid.2020.110415
Estévez, A., Villardón, L., Calvete, E., Patricia, P., y Prue,
I. (2010). Adolescentes víctimas de cyberbullying
prevalencua y características. Behavioral
Psychology/Psicología Conductual, 18(1),
73–89. https://www.researchgate.net/prole/Ana-
Estevez-4/publication/261362739_Adolescentes_
victimas_de_cyberbullying_prevalencia_y_
caracteristicas/links/54eee04a0cf2e55866f3ad0a/
Adolescentes-victimas-de-cyberbullying-
prevalencia-y-caracteristicas.pdf
Fonseca, E., Ortuño, J., & Pérez, A. (2020). Emotional
and behavioural difculties and prosocial behaviour
in adolescents: A latent prole analysis. Revista
de Psiquiatría y Salud Mental (English
Rosalia Yomaira, la triada oscura de la personalidad
29
Edition), 13(4), 202–212. https://doi.org/10.1016/j.
rpsmen.2020.01.003
Frick, P. (2022). Some critical considerations in
applying the construct of psychopathy to research
and classication of childhood disruptive behavior
disorders. Clinical Psychology Review, 96,
1–11. https://doi.org/10.1016/j.cpr.2022.102188
Garaigordobil, M. (2015). Ciberbullying en adolescentes
y jóvenes del País Vasco: Cambios con la edad.
Anales de Psicología, 31(3), 1069–1076.
https://doi.org/10.6018/analesps.31.3.179151
García, G., Joffre, V., Martínez, G., y Llanes, A. (2011).
Ciberbullying: forma virtual de intimidación escolar.
Revista Colombiana de Psiquiatria, 40(1),
115–130. http://www.scielo.org.co/pdf/rcp/v40n1/
v40n1a10.pdf
González, F. (2021). Psicología, sexualidad y
redes sociales en adolescentes. Universidad
Católica de Colombia.
Grover, S., & Furnham, A. (2021). Personality at home
vs. work: Does framing for work increase predictive
validity of the Dark Triad on work outcomes?
Personality and Individual Differences, 169,
1–6. https://doi.org/10.1016/j.paid.2020.109848
Hart, W., Breeden, C., & Lambert, J. (2021). Exploring
a vulnerable side to dark personality: People
with some dark triad features are gullible and
show dysfunctional trusting. Personality and
Individual Differences, 181, 1–6. https://doi.
org/10.1016/j.paid.2021.111030
Herrera, M., Romera, E., y Ortega, R. (2017). Bullying
y cyberbullying en Colombia; coocurrencia
en adolescentes escolarizados. Revista
Latinoamericana de Psicología, 49(3), 163–
172. https://doi.org/10.1016/j.rlp.2016.08.001
Jonason, P., & Sherman, R. (2020). Personality and
the perception of situations: The Big Five and
Dark Triad traits. Personality and Individual
Differences, 163(1), 1–5. https://doi.
org/10.1016/j.paid.2020.110081
Jonason, P., Underhill, D., & Navarrate, D. (2020).
Understanding prejudice in terms of approach
tendencies: The Dark Triad traits, sex differences,
and political personality traits. Personality and
Individual Differences, 153, 1–5. https://doi.
org/10.1016/j.paid.2019.109617
Jonason, P., & Webster, G. (2010). The dirty dozen: A
concise measure od the dark triad. Psychological
Assessment, 22(2), 420–432. https://doi.
org/10.1037/a0019265
Kiral, G., Kaynak, M., Özdemir, G., & Kanik, B. (2023).
Personality and pro-environmental engagements:
The role of the Dark Triad, the Light Triad, and
value orientations. Personality and Individual
Differences, 203, 1–6. https://doi.org/10.1016/j.
paid.2022.112036
Láng, A., & Abell, L. (2018). Relationship between
interparental functioning and adolescents’ level of
Machiavellianism: A multi-perspective approach.
Personality and Individual Differences, 120,
213–221. https://doi.org/10.1016/j.paid.2017.08.043
Leiva, A., Martínez, M., Cristi, C., Salas, C., Ramírez,
R., Díaz, X., Aguilar, N., y Celiz, C. (2017). El
sedentarismo se asocia a un incremento de
factores de riesgo cardiovascular y metabólicos
independiente de los niveles de actividad física.
Rev Med Chile, 145, 458–467. https://scielo.
conicyt.cl/pdf/rmc/v145n4/art06.pdf
Marcin, C., Rogoza, R., Saklofske, D., & Aitken, J.
(2021). Dark triads, tetrads, tents, and cores:
Why navigate (research) the jungle of dark
personality models without a compass (criterion)?
Acta Psychologica, 221, 1–20. https://doi.
org/10.1016/j.actpsy.2021.103455
Martin, J., Casas, J., Ortega, R., y Del Rey, R. (2021a).
Supervisión parental y víctimas de ciberbullying:
inuencia del uso de redes sociales y la extimidad
online. Revista de Psicodidáctica, 26(2), 161–
168. https://doi.org/10.1016/j.psicod.2020.12.005
Martin, J., Casas, J., Ortega, R., y Del Rey, R. (2021b).
Supervisión parental y víctimas de ciberbullying:
inuencia del uso de redes sociales y la extimidad
online. Revista de Psicodidáctica (English
Ed.), 26(1), 160–167. https://doi.org/10.1016/j.
psicoe.2021.04.002
Moreno, D., Martínez, B., & García, F. (2019). Parenting
styles, cyberaggression, and cybervictimization
among adolescents. Computers in Human
Behavior, 93, 252–259. https://doi.org/10.1016/j.
chb.2018.12.031
Natis, F., Sangiuliano, F., Palmiero, M., & Brighi, A.
(2023). The relationship between personality
and bullying among primary school children: the
mediation role of trait emotion intelligence and
Volumen 7, N° 013, julio a diciembre 2023. pp. 19 - 31.
30
empathy. International Journal of Clinical
and Health Psychology, 23(2), 1–5. https://doi.
org/10.1016/j.ijchp.2022.100359
Navarro, N. (2017). El suicidio en jóvenes en España:
cifras y posibles causas. Análisis de los últimos
datos disponibles. Clínica y Salud, 28(1), 25–31.
https://doi.org/10.1016/j.clysa.2016.11.002
Nguyen, N., Pascart, S., & Borteyrou, X. (2021). The
dark triad personality traits and work behaviors:
A person-centered approach. Personality and
Individual Differences, 117(15), 1–6. https://
doi.org/10.1016/j.paid.2020.110432
Núñez, A., Álvarez, D., y Pérez, M. (2021). Ansiedad
y autoestima en los perles de cibervitimización
de los adolescentes. Revista Cientíca de
Comunicación y Educación, 67, 1–13. https://
doi.org/10.3916/C67-2021-04
Ortiz, D., Ariza, Y., Pachajoa, H., & Ramirez, A. (2018).
Bullying in children and teenagers with disabilities
as a result of meningomyelocele. Rehabilitación,
52(2), 93–99. https://doi.org/10.1016/j.
rh.2017.11.004
Palau, X. (2016). Identidad sexual y libre
desarrollo de la personalidad. Universitat de
Lleida.
Paweł, P., Rogoza, R., & Cieciuch, J. (2020). Personality
underpinnings of dark personalities: An example
of Dark Triad and deadly sins. Personality and
Individual Differences, 161(1), 1–11. https://
doi.org/10.1016/j.paid.2020.110085
Peñalva, A., & Irazabal, I. (2017). Digital Literacy
and Cyberconvivencia in Primary Education.
Procedia - Social and Behavioral Sciences,
237(21), 110–117. https://doi.org/10.1016/j.
sbspro.2017.02.050
Péter, Z., Diller, S., Czibor, A., Restás, P., Jonas,
E., & Frey, D. (2023). “One of these things is not
like the others”: The associations between dark
triad personality traits, work attitudes, and work-
related motivation. Personality and Individual
Differences, 205, 1–10. https://doi.org/10.1016/j.
paid.2023.112098
Ramírez, L., Quintero, S., y Jaramillo, B. (2015).
Formación en el trabajo con familias para la
educación de la primera infancia. Revista
Del Instituto de Estudios En Educación
Universidad Del Norte, 22, 105–1115. http://
www.scielo.org.co/pdf/zop/n22/n22a08.pdf
Ramos, I., Larzabal, A., & Moreta, R. (2020). Estructura
factorial y abilidad del Cyberbullying Questionnaire
(CBQ) y su complemento (CBQ-V) en adolescentes
ecuatorianos. Actualidades En Psicología,
34(128), 35–50. https://doi.org/10.15517/
ap.v34i128.35408
Regalado, M., Medina, A., y Tello, R. (2022). La salud
mental en adolescentes: Internet, redes sociales y
psicopatología. Atención Primaria, 54(12), 1.
https://doi.org/10.1016/j.aprim.2022.102487
Resett, S., Gonzáles, P., y Zapata, J. (2022).
Propiedades psicométricas del Dirty Dozen en
adultos masculinos recluidos en establecimientos
penitenciarios. Revista Iberoamericana de
Diagnóstico y Evaluación - e Avaliação
Psicológica, 2(63), 103. https://www.redalyc.org/
journal/4596/459671926009/html/#:~:text=Tríada
Oscura de la Personalidad,%3A maquiavelismo%2C
psicopatía y narcisismo.
Restt, S., y Gámez, M. (2018). Propiedades
psicométricas del Cuestionario de Ciberbullying
en una muestra de adolescentes argentinos*.
Universitas Psychologica, 17(5), 1–12. https://
doi.org/10.11144/Javeriana.upsy17-5.ppcc
Rodríguez, L., Juarros, J., Paíno, S., Herrero, J., &
Rodríguez, F. (2022). Dating Violence Questionnaire
for Victimization and Perpetration (DVQ-VP):
An Interdependence Analysis of Self-Reports.
International Journal of Clinical and Health
Psychology, 22, 1–10. https://doi.org/0.1016/j.
ijchp.2021.100276
Rogoza, R., & Danieluk, B. (2021). Linking adolescent
and adult narcissism research: A contribution by the
narcissistic admiration and rivalry concept. Journal
of Research in Personality, 93, 1–10. https://
doi.org/10.1016/j.jrp.2021.104129
Scott, G., Brodie, Z., Wilson, M., Ivory, L., Hand, C., &
Sereno, S. (2020). Celebrity abuse on Twitter: The
impact of tweet valence, volume of abuse, and
dark triad personality factors on victim blaming and
perceptions of severity. Computers in Human
Behavior, 103, 109–119. https://doi.org/10.1016/j.
chb.2019.09.020
Silva, A., & Diego Martínez. (2017). Inuencia del
Smartphone en los procesos de aprendizaje y
enseñanza. Suma de Negocios, 8(17), 11–18.
Rosalia Yomaira, la triada oscura de la personalidad
31
https://doi.org/10.1016/j.sumneg.2017.01.001
Soral, P., Prakash, S., & Kumar, R. (2022). Knowledge
hiding as a coping response to the supervisors’ dark
triad of personality: A protection motivation theory
perspective. Journal of Business Research,
142, 1077–1091. https://doi.org/10.1016/j.
jbusres.2021.12.075
Zhong, M., Huanga, X., Tian, L., & Huebnere, S. (2021).
Association between bullying victimization and
depressive symptoms in children: The mediating role
of self-esteem. Journal of Affective Disorders,
294, 322–328. https://doi.org/10.1016/j.
jad.2021.07.016
Zhuang, W., Wu, S., Wang, L., & Huan, T. (2022).
Exploring the relationship between the Dark Triad
personality traits and voice behaviour of hotel
employees with the moderating effect of intention
to leave. International Journal of Hospitality
Management, 107, 1–7. https://doi.org/10.1016/j.
ijhm.2022.103294