Volumen 5, N° 009, julio a diciembre 2021. pp. 117 - 125.
161
REVISIÓN SISTEMÁTICA SOBRE ESTRATEGIAS LÚDICAS E INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES EN NIÑOS DE 4 AÑOS
Verónica Andrade- Ponce
1
, Blanca Campués -Andrango
2
, Norma Chicaiza- Cajamarca
3
,
Pilar Moreta-Piñan
4
, Johanna Yépez- Benalcázar
5
(Recibido en enero del 2024, aceptado en junio 2024)
1
Diplomado superior en Educación Inicial, licenciada en Ciencias de la Educación, Profesora en segunda enseñanza en ciencias de la
educación, Maestrante en Educación Inicial con Mención en Innovación del Desarrollo Infantil, Universidad Estatal de Milagro, ORCID https://
orcid.org/0009-0000-1298-2580.
2
Licenciada en Docencia en Educación Parvularia, Tecnólogo en desarrollo Integral del Niño, Tecnólogo en
administración de centros infantiles, Maestrante en Educación Inicial con Mención en Innovación del Desarrollo Infantil, Universidad Estatal de
Milagro, ORCID, https://orcid.org/0009-0002-6699-5189.
3
Licenciada en ciencias de la Educación Especialidad Educación Parvularia, Maestrante
en Educación Inicial con Mención en Innovación del Desarrollo Infantil, Universidad Estatal de Milagro, ORCID, https://orcid.org/0009-0009-8672-
8206.
4
Licenciada en Docencia en Educación Parvularia, Profesor en Educación Pre-primaria- Nivel Tecnologico;Maestrante en Educación Inicial
con Mención en Innovación del Desarrollo Infantil, Universidad Estatal de Milagro, ORCID, https://orcid.org/0009-0009-7378-6685.
5
Magister en
Innovación en educación, Licenciada en Educación Inicial, Maestrante en Educación Inicial con Mención en Innovación del Desarrollo Infantil,
Universidad Estatal de Milagro, ORCID, https://orcid.org/0009-0006-0831-6052.
gandradep2@unemi.edu.ec ; bcampuesa@unemi.edu.ec; nchicaiza@unemi.edu.ec ; pmoretap@unemi.edu.ec ; jyepezb3@unemi.edu.ec
Resumen: La presente investigación tuvo como base comprender las estrategias lúdicas y cómo estas aportan en el desarrollo
de las inteligencias múltiples qué son habilidades que adquieren las personas a lo largo de la vida. Por consiguiente, este estudio
tuvo como objetivo principal analizar la incidencia de las estrategias lúdicas en el desarrollo de las inteligencias múltiples en los
niños de 4 años. El diseño de investigación fue cualitativo, descriptivo, no experimental, documental, de revisión sistemática con
el método PRISMA. La información se buscó en bases de acceso abierto, utilizando palabras claves, cuyo resultado fueron 25
unidades de análisis. Los resultados de la revisión sistemática indican que las inteligencias múltiples no han sido estimuladas de
manera oportuna. En conclusión, el análisis literario facilita comprender que es necesario proponer estrategias lúdicas creativas e
innovadoras que los docentes deben practicar dentro y fuera de las aulas, puesto que esta etapa de vida, es primordial. por cuanto
su plasticidad cerebral está en sus máximos niveles y mientras haya más estímulos y experiencias que reciba el infante, facilitará
más conexiones neuronales para el perfeccionamiento de su habilidades y capacidades.
Palabras clave: Estrategias Metodológicas, Juego, Inteligencias Múltiples, Estrategias Lúdicas; capacidades.
PLAY STRATEGIES AND IMPACT ON THE DEVELOPMENT OF MULTIPLE
INTELLIGENCES IN 4-YEAR-OLD CHILDREN
Abstract: The present research was based on understanding recreational strategies and how they contribute to the development
of multiple intelligences, which are skills that people acquire throughout their lives. Therefore, the main objective of this study was to
analyze the incidence of playful strategies in the development of multiple intelligences in 4-year-old children. The research design
was qualitative, descriptive, non-experimental, documentary, and systematic review with the PRISMA method. The information was
searched in open access databases, using keywords, resulting in 25 units of analysis. The results of the systematic review indicate
that multiple intelligences have not been stimulated in a timely manner. In conclusion, literary analysis makes it easier to understand
that it is necessary to propose creative and innovative recreational strategies that teachers must practice inside and outside
the classroom, since this stage of life is essential. because their brain plasticity is at its highest levels and the more stimuli and
experiences that the infant receives, the more neural connections will be facilitated for the improvement of their skills and abilities.
Keyword: Methodological Strategies, Game, Multiple Intelligences, Playful Strategies; capabilities.
REVISTA PSICOLOGÍA UNEMI
Volumen 8, N° 015, julio a diciembre 2024. pp. 161 - 172.
https://doi.org/10.29076/issn.2602-8379vol8iss15.2024pp161-172p
Volumen 8, N° 015, julio a diciembre 2024. pp. 161 - 172.
162
INTRODUCCIÓN
La presente investigación tuvo como base
comprender las estrategias lúdicas y cómo estas
aportan al desarrollo de las inteligencias múltiples
qué son habilidades que adquieren las personas
a lo largo de la vida. Según Gardner, (1987) el
estudio de este tipo de inteligencias revolucionó
la pedagogía actual. Por otro lado, las actividades
lúdicas aportan significativamente en el aprendizaje
de los niños y en el desarrollo de las capacidades y
potencialidades entre ellas la inteligencia naturalista,
musical, lógico matemática, lingüística, espacial,
kinestésica, corporal, intrapersonal e interpersonal.
Con la finalidad de comprender cómo los niños de
educación inicial desarrollan las capacidades antes
descritas, se propuso como objetivo analizar la
incidencia de las estrategias lúdicas en el desarrollo
de las inteligencias múltiples en los niños de 4
años, de esta manera los resultados encontrados
en base a la revisión sistemática permitieron utilizar
adecuadamente dichas estrategias en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
La teoría de las Inteligencias Múltiples a nivel
mundial, promueven el aprendizaje autónomo de
los estudiantes ya que al momento que toman
conciencia de las habilidades con las que facilitan
y procesan la información. Existen varios conceptos
de inteligencia, pero se puede resumir en uno solo
que es, la capacidad para pensar y para desarrollar
el pensamiento abstracto de aprendizaje; como
manipulación, procesamiento, representación de
símbolos; y para adaptarse a situaciones nuevas,
o para solucionar problemas lo afirma Mayer (1983)
mientras que dentro del área de Educación en
México, ponen énfasis en los fundamentos, origen
y las características de inteligencias múltiples,
comprendiendo que hay diversidad de capacidades
humanas y su gran impacto en la educación.
Mientras que en Colombia plantean retos para
mejorar el desarrollo de los programas educativos
dirigidos a menores de cinco años, con propuestas
didácticas, pedagógicas y requerimientos de los
contextos del país, pero respetando los ritmos,
estilos, capacidades, temores e iniciativas del infante
y, la garantía de los derechos de los niños con la
implementación de estrategias propias de la primera
infancia, como el arte, juego, exploración del medio y
la literatura, el valor, proceso educativo y evitando la
escolarización. En Ecuador se hace relación entre el
tipo de inteligencias múltiples, inteligencia emocional
y el nivel cognitivo de los niños de educación general
básica en los procesos de aprendizaje, se establecen
programas de prevención de futuras dificultades
de Aprendizaje, aprovechamiento de plasticidad
cerebral, estimulando las funciones mentales
básicas fortaleciendo los procesaos atencionales,
lenguaje y función ejecutiva, (Zambrano-Villalba y
Estrella, 2017).
Con el fin de desarrollar las inteligencias múltiples,
el docente debe conocer las técnicas pertinentes
y adecuadas para ayudar a sus estudiantes a
minimizar sus problemas académicos dentro y fuera
del aula, a aumentar la autoestima, a desarrollar la
cooperación y el trabajo en equipo, a acrecentar el
liderazgo positivo y el amor al conocimiento. Una
visión renovada de las inteligencias múltiples, con
la aplicación directa en el plan curricular anual, se
manifiesta en la presente sistematización de ideas,
metodologías y técnicas que promueve mentes
creadoras e innovadoras. Muchos docentes se
plantean cuestionamientos metacognitivos de alto
engranaje como: ¿Es posible formar desde la escuela
infantil regulares seres humanos de vanguardia
aplicando las inteligencias múltiples?
Las actividades lúdicas permiten a los estudiantes
realizar diferentes acciones en las cuales van a ir
vivenciando y descubriendo diferentes situaciones
con la finalidad de crear resolver problemas y obtener
productos de ella, para así transmitirlas a la sociedad.
Además, las docentes al aplicar actividades lúdicas en
el aula ayudan a los estudiantes a adquirir diferentes
conocimientos que después son interiorizados en
la memoria de corto o largo plazo generando un
aprendizaje. En la misma línea, Guzmán, (2017)
menciona que las actividades lúdicas son estrategias
que se emplean en el aprendizaje para desarrollar
habilidades y destrezas; pues, al no utilizarlas hay
un bajo desempeño en los niños. En otras palabras,
son herramientas de aprendizaje, que permiten que
los alumnos construyan su propio concepto, tengan
Verónica Andrade, revisión sistemática sobre estrategias lúdicas
163
una nueva forma de percibir y comprender las
asignaturas durante la clase mediante estrategias.
MÉTODO
En la presente investigación se utilizó el diseño
cualitativo, tipo descriptivo, no experimental,
documental, de revisión sistemática con el método
PRISMA que incluye el trabajo con materiales
propuestos por la teoría de las inteligencias
múltiples y los efectos causales sobre el proceso de
aprendizaje de los estudiantes. Por consiguiente, se
realizó una investigación descriptiva este enfoque
se centra en recopilar datos detallados y precisos
sobre el objeto de estudio, con el fin de ofrecer una
visión clara y completa de sus características sobre
las estrategias lúdicas e incidencia en el desarrollo
de inteligencias múltiples en niños de 4 años.
También fue una investigación No experimental:
se considera seguro y eficaz según la evidencia
recopilada hasta ese momento con respecto al tema
de las inteligencias múltiples; fue Documental:
es una técnica de la investigación cualitativa que
se encarga de recolectar, recopilar y seleccionar
información de las lecturas de documentos, revistas,
libros, grabaciones, filmaciones, periódicos, artículos
resultados de investigaciones, Hrayr (2016).
El presente estudio está basado en el método
PRISMA, se han utilizado 20 items de un total de
27, según esta metodología, los cuales ayudaron
en el resultado del proceso de investigación.
Matthew (2020). Se usó los conocimientos teórico-
prácticos que establece PRISMA son: Resumen
estructurado: antecedentes; objetivos; fuente
de los datos, métodos de síntesis; resultados;
limitaciones; conclusiones e implicaciones de los
hallazgos principales, Justificación. se describió lo
que se conoce del tema y comentar la necesidad
Objetivos: se planteó de forma explícita las
preguntas que se desea contestar en relación
con los participantes, las intervenciones, las
comparaciones, los resultados y el diseño de los
estudios Métodos: se indicó que existe un protocolo
de revisión al que se pueda acceder Fuentes de
información: se describieron todas las fuentes
de información y la fecha de la última búsqueda
realizada. Búsqueda: se presentó la estrategia
completa de búsqueda electrónica en, al menos, una
base de datos, incluyendo los límites utilizados, de
tal forma que pueda ser reproducible. Selección de
los estudios: se especificó el proceso de selección
de los estudios, con los criterios de inclusión y
exclusión. Proceso de extracción de datos:
se describieron los métodos para la extracción de
datos de las publicaciones Medidas de resumen.
se especificó las principales medidas de resumen
Análisis adicionales: se facilitó los resultados
de cualquier análisis adicional, Resumen de la
evidencia. se resumió los hallazgos principales,
Conclusiones. se proporcionó una interpretación
general de los resultados en diagrama y cuadros.
RESULTADOS
El diagrama de flujo presenta una representación
gráfica del proceso o sistema realizado en el proceso
de búsqueda de la información, con los símbolos
y flechas se muestra la secuencia de los pasos o
actividades realizadas, facilitó la comprensión visual
de cómo funciona un procedimiento.
Volumen 8, N° 015, julio a diciembre 2024. pp. 161 - 172.
164
Figura 1. Diagrama de ujo de la búsqueda
Se describe un total de artículos filtrados de 167.775,
total cribados 814, total de artículos relevantes 25 de
las unidades de análisis encontrados en las bases
de acceso abierto como Redalyc, Scielo, Google
académico, Dialnet, DOAJ, CLAPSO.
N°
Base/año/país/
revista/idioma
Tema/autor/s Contribuciones relevantes
1
Dialnet 2022
Ecuador
Polo del Conoci-
miento:
Español
Estrategias lúdicas corporales
para potenciar la educación
emocional, en la escuela de
educación básica completa
Rosales Aspiazu et al., 2022
Lo relevante de la investigación fue que las
estrategias lúdicas potencian el aprendizaje en el aula
en todo ámbito ayuda a desarrollar las emociones.
2
Dialnet 2023
Ecuador.
Polo del Conoci-
miento:
Español
La neurodidáctica como disci-
plina para potenciar las inteli-
gencias múltiples en niños de
preescolar
Zambrano y Cárdenas, 2023
Lo importante de la información es qué, demuestran
que el cerebro brinda oportunidades para el
desarrollo de la inteligencia, de esta manera se
puede comprender acerca de cómo aprende cada
estudiante.
3
Dialnet 2021
Ecuador
EPISTEME
KOINONIA:
Español
Las inteligencias múltiples en la
Educación Un reto en las aulas
Rosero- Morales, 2021
Lo relevante de la investigación sobre la teoría de las
Inteligencias Múltiples es que promueve el aprendizaje
autónomo, toman conciencia de las habilidades con
las que cuentan, facilita entender y procesar cualquier
tema que se presente.
4
Dialnet Ecuador
2022
Cientíca Cien-
cias, Español
Estrategias de estimulación
temprana basada en actividades
lúdicas desde la virtualidad,
para infantes con problemas del
lenguaje
Gastiabur Barba, 2022
Hace referencia a la importancia de la estimulación
temprana a través de actividades lúdicas, por cuanto
se ha convertido en una herramienta complementaria
que ayuda al infante en el desarrollo integral.
Tabla 1. Resultado de las contribuciones de las 25 unidades de análisis sobre el tema
Estrategias lúdicas en el desarrollo de las inteligencias múltiples en niños de 4 años.
Verónica Andrade, revisión sistemática sobre estrategias lúdicas
165
5
Dialnet 2021
Perú Revista edu-
cación
Español
Estrategias lúdicas para el de-
sarrollo de la motricidad na en
niños de una institución educati-
va inicial
Quispe Morales, 2021
las estrategias lúdicas combinan lo cognoscitivo, lo
afectivo y lo emocional de los infantes las mismas que
son dirigidas y guiadas por el docente
6
Redalyc
2020
España
RELIEVE. Revista
Electrónica
de Investigación y
Evaluación
Educativa
Español
Inteligencia emocional y prácti-
cas participativas con la familia
en atención temprana
Arenas, 2020
La atención temprana es el eje fundamental en el
desarrollo emocional de los niños, se basa
en experiencias tomadas por profesionales desde
la familia para fomentar la implicación de estas en
el desarrollo de los infantes, rompiendo esquemas
y cambios de mentalidad para lograr la efectividad
deseada.
7
Redalyc
2023
México
Perles
Español
Espacios y lugares: la creación
artística como variable media-
dora
,Martínez et al., 2023
Hace una reexión acerca de cómo la disposición del
espacio educativo afecta a la vivencia de las actitudes
8
Redalyc
2021
España
Revista de Estu-
dios e Investiga-
ción en Psicología
y Educación
Español
Educar la inteligencia sensible
Silvestre Miralles, 2021
Describe un enfoque práctico presenta una evaluación
de la Inteligencia Sensible y documentación sobre la
educación sensible, a la vez ofrece herramientas y
recursos para educar la inteligencia,
9
Redalyc
2021
Costa Rica
Universidad de
Costa Rica,
Español
Metodologías activas a través
del juego y el interés de los niños
y niñas de 5 a 6 años en Prees-
colar Villamizar Cañas, 2021
El presente estudio tiene como propósito poner de
maniesto la ecacia de las actividades lúdicas, para
el fortalecimiento de las inteligencias múltiples en el
aula. A través del análisis de los referentes teóricos y
metodológicos.
10
Redalyc 2017
España
Revista de Currí-
culum y Formación
de Profesorado
Español
Efecto de un programa de ense-
ñanza creativa en las inteligen-
cias múltiples y la creatividad en
alumnos de 3 años
Ortega Béjar, 2017
Hace referencia de la efectividad de los programas
que se aplican para motivar el desarrollo de las
inteligencias dentro del aula.
11
Google académico
2020
Ecuador
Revista de Cien-
cia, Tecnología e
Innovación.
Español
El juego educativo para el for-
talecimiento de las inteligencias
múltiples. Martínez Yacelga, y
Salinas Flores, 2020
El juego educativo para el fortalecimiento de las
inteligencias múltiples. Martínez Yacelga, y Salinas
Flores, 2020 Hace referencia a la estimulación
temprano dentro y fuera del aula para el desarrollo de
las inteligencias múltiples.
12
Google Académico
2021
Ecuador.
Revista Cubana
de Educación
Superior,
ESPAÑOL.
Una escuela con inteligencias
múltiples:
Macías Figueroa, Y. G., Vigueras
Moreno, J. A., & Rodríguez Gá-
mez, M.
El enfoque de este estudio fue cuantitativo- cualitativo,
con un diseño experimental. Para esto, se propuso un
taller de capacitación sobre inteligencias múltiples y
se le aplicó, como estrategia de aprendizaje
Volumen 8, N° 015, julio a diciembre 2024. pp. 161 - 172.
166
13
Google Académico
2022 Ecuador
Revista De Cien-
cia Y Tecnología
En La Cultura
Física, Español
Inteligencias múltiples como
estrategia para la Educación
Física:
Posso Pacheco, R. J., Villarreal
Arias, S. P., Marcillo Ñacato, J.
C., Carrera Toapanta,
El objetivo de esta investigación fue conocer cómo
afecta la aplicación de las inteligencias múltiples, a
modo de estrategia de enseñanza, en el desarrollo
de las capacidades cognitivo- motrices y las actitudes
socio afectivas .
14
Google Académico
2020 Ecuador
Revista Boletín
Redipe, Español
Importancia de estimular las inte-
ligencias múltiples en educación
inicial. Habilidades y destrezas.
Casanova Zamora, 2020
Propone estimular las Inteligencias Múltiples al punto
de crear seres humanos competentes listos para
desenvolverse e interactuar dentro de cualquier
entorno convirtiéndose en seres sociales empáticos,
que tengan un sentido democrático, crítico y
autónomo.
15
Google Académico
2021
España. Revista
Hojas y Hablas.
Español
Ambientes de aprendizajes in-
cluyentes desde las inteligencias
múltiples
Cárdenas y Osorio, 2021
Plantea como objetivo principal el desarrollo de
ambientes de aprendizajes incluyentes desde las
inteligencias múltiples
16
Google académico
2020
Colombia
Gestión Competi-
tividad e Innova-
ción, Español
Desarrollo de las inteligencias
múltiples observadas en los es-
tudiantes de las escuelas secun-
darias de Santa Marta Colombia.
Concluye que el docente de manera positiva
promueve el aprendizaje entre sus estudiante,
intercambiando conocimientos, del mismo modo se
conoció que casi siempre se hace uso del recurso
tradicional se requiere una enorme transformación
que considere alternativas creativas adecuadas a las
necesidades de los tiempos actuales.
17
CLAPSO 2014
Colombia
Centro de Estu-
dios Avanzados en
Niñez y Juventud
alianza de la Uni-
versidad de Mani-
zales y el CINDE
Español
Expresiones de las inteligencias
de niños y niñas y concep-
ciones de los maestros sobre
inteligencia en el contexto de la
educación preescolar Menjura
Escobar, 2014
Se proponen estrategias lúdico– pedagógicas para
el desarrollo del pensamiento lógico- matemático y el
aprendizaje signicativo en niños de 4 a 6 años. La
metodología integró la investigación-acción, el
pensamiento sistémico y el enfoque cualitativo
18
CLAPSO 2018
Colombia
Colecciones Ins-
tituto de Estudios
Políticos - IEP -
Cosecha
Español
Estrategias lúdico-pedagógicas
basadas integralmente en las
inteligencias múltiples para con-
tribuir con el proceso de lecto-
escritura en niños de 3 a 5 años
de la Institución Cabrera Cruz y
Quiñones Tello, 2018
Las neurociencias y la psicología cognitiva han
demostrado que los niños pequeños pueden aprender
más de lo que antes se postulaba, y que los primeros
dos años son esenciales para la conformación de las
redes neuronales que van a sostener todo tipo de
comportamientos y aprendizajes en su vida presente
y posterior.
19
CLAPSO 2012
Argentina
Colecciones Insti-
tuto de Investiga-
ciones Gino Ger-
mani - IIGG/UBA
Español
El juego, todos los juegos”. Entre
la norma y la práctica. Sentidos
del juego en el jardín de infantes
Alonso, 2012
La lúdica, como juego, es una actividad fundamental
en el preescolar con el n de potenciar cada una de
las dimensiones del niño a través del goce y disfrute
de lo que está haciendo
20
CLAPSO 2020
COLOMBIA
Instituto de Inves-
tigaciones Gino
Germani, Facultad
de Ciencias So-
ciales,
Español
Las inteligencias múltiples y su
desarrollo en tres contextos de
educación inicial
Peña-Rodríguez, (2018).
La utilización de diversas motivaciones que tienen que
ver con la naturaleza, así el cuerpo como herramienta
de comunicación de emociones y sentimientos,
relaciones interpersonales, entre otras, permiten
distinguir y explorar diferentes escenarios, temáticas y
alternativas de formación
Verónica Andrade, revisión sistemática sobre estrategias lúdicas
167
21
Scielo 2018 Co-
lombia
Aletheia. Revista
de Desarrollo Hu-
mano, Educativo y
Social Contempo-
ráneo Español
Pensamiento matemático en la
primera infancia: estrategias de
enseñanza de las educadoras de
párvulos Mujica-Stach, y Már-
quez Torres, 2022.
Para una educadora o educador de párvulos, es vital
reconocer la importancia de desarrollar en la niña y
el niño procesos simples y lógicos que le permitirán
desenvolverse dentro de los diferentes contextos
sociales
22
Scielo 2022
Ecuador
Mendive. Revista
de Educación
Español
El juego consciente en el pro-
ceso del pensamiento creativo.
Desde las emociones para no
dejar de sentir tu ser; por medio
del crear/ conectar/ comprender/
construir,
Montaño.lozano, 2022
La Metodología del Juego propone alentar el
despliegue del Ser a través del Crear, Conectar,
Comprender y Construir como acciones potenciadoras
del cambio individual y social del niño
23
SciELO 2022
Argentina
Cuadernos del
Centro de Estu-
dios en Diseño y
Comunicación.
Español
Una aproximación teórica y em-
pírica al constructo de inteligen-
cia espiritual
Aias y Lemos, 2022
La inteligencia espiritual, permite tomar distancia
del propio ser y de la propia vida, permite identicar
lo que en ella no anda bien, las debilidades y las
aquezas que hay en ella, también sus fortalezas y
capacidades latentes
24
Scielo 2006
Cuba
revista infomed
Español
Estrategias de aprendiza-
je- enseñanza e inteligencias
Múltiples: ¿Aprendemos todos
iguales
Hernandez y Bueno 2006
Esta teoría es de gran interés particularmente para
los profesores de cualquier nivel de enseñanza ya
que propone capacidades de inteligencias autónomas
que resultan en muchas formas diferentes de saber,
comprender y aprender acerca del mundo que nos
rodea
25
Scielo 2020
Ecuador
revista Uniandes
EPISTEME
Español
El juego educativo para el for-
talecimiento de las inteligencias
múltiples Yacelga y Flores 2020
Hace énfasis en la aplicación de las inteligencias
múltiples a través de actividades lúdicas cuyos
resultados conrma que mejoría en el desempeño de
los estudiantes después de la intervención aplicada.
En la presente tabla de contribuciones se puede
evidenciar las 25 unidades de análisis que se
utilizaron para la investigación contribuyendo con
información clave para el desarrollo del tema como
son estrategias lúdicas
Estas estrategias tienen un impacto en las
habilidades cognitivas, sociales, afectivas de los
para el desarrollo de las inteligencias múltiples
y cómo estás aportan al desarrollo integral en
el proceso de enseñanza aprendizaje. En esta
tabla se hace referencia sobre la importancia que
tienen las estrategias lúdicas en el desarrollo de
las inteligencias múltiples en los niños de 4 años,
así también de los aportes que éstas favorecen al
proceso de enseñanza aprendizaje, cabe resaltar
que cada autor tiene su incidencia en que el juego e
interacción social contribuyendo al mejoramiento del
Volumen 8, N° 015, julio a diciembre 2024. pp. 161 - 172.
168
País
Número de
artículos
Contribuciones por país
Ecuador 8
Los artículos propuestos en Ecuador brindan la oportunidad de potenciar
el trabajo en relación de estrategias lúdicas e inteligencias múltiples
indispensables para el desarrollo integral de los niños y niñas, estas
investigaciones aportan importante información para la práctica diaria,
no solo en el aspecto educativo sino también familiar y social. Cómo
educadores de niños pequeños es vital reconocer la importancia
de desarrollar estos procesos simples y lógicos que le permitan
desenvolverse dentro y fuera de los diferentes contextos sociales
donde logre autonomía la misma que le llevará a ser un niño seguro.
Cabe recalcar que la teoría de las Inteligencias Múltiples promueve el
aprendizaje autónomo, ya que al momento de que toman conciencia de
las habilidades con las que cuentan, se les facilita entender y procesar
cualquier tipo de información.
España 4
El aporte de este país se fundamenta en la importancia de la atención
temprana siendo un rol fundamental del profesional. ya que este
contribuirá para la mejora del ambiente familiar a través de una
constante observación y guía. Cada una de estas investigaciones tienen
como fundamento el bienestar emocional de los infantes tomando en
cuenta la inteligencia, rearmando así la importancia sobre el trabajo de
las inteligencias múltiples muy importantes en el proceso de enseñanza
aprendizaje, da trascendencia e importancia a la creatividad en el
desarrollo integral de los niños.
Colombia 6
En los trabajos de investigación que hemos observado nos hace
conocer la importancia del juego como una estrategia la misma que
ayuda a que el niño aprenda de una manera activa innovadora y
signicativa lo que le permitirá disfrutar lo que hace y así desarrollar
sus habilidades y destrezas para desenvolverse dentro y fuera de la
institución. La teoría de las Inteligencias Múltiples a más de promover el
aprendizaje autónomo permiten que tomen conciencia de las habilidades
con las que cuentan, facilita entender y procesar cualquier tema o
concepto que se presente.
Argentina 3
Desarrollar las inteligencias múltiples en los niños de educación inicial
es muy ecaz ya que por medio de ellas exploran sienten, actúan
y piensan como se debe ejecutarse juegos, los mismos que tienen
reglas a seguir y cumplir para su ejecución llevando a disfrute de las
actividades que realiza. La docente más que centrarse en materias
o en transmitir información, debe aplicar la teoría de las inteligencias
múltiples en el aula para transmitir diversas estrategias y poner a
su alcance herramientas para que sea protagonista del proceso de
enseñanza.
Perú 1
Lo que más resalta la revisión de este tema , es qué las estrategias
lúdicas combinan lo cognoscitivo, afectivo y emocional de los infantes,
las mismas que son dirigidas y guiadas por el docente dando lugar que
los niños mejoran su sociabilidad, creatividad.
México 1
La contribución de la presente investigación dió a conocer la importancia
que tiene el uso de las artes escénicas dentro de la formación de las
personas siendo así que ayudan a la formación integral de los niños
dentro y fuera del salón de clase ya que se propone trabajar
Costa Rica 1
En este artículo se realiza un estudio que tiene como propósito poner de
maniesto la ecacia de las actividades lúdicas, para el fortalecimiento
de las inteligencias múltiples en el aula. A través del análisis de los
referentes teóricos y metodológicos, fomentan el desarrollo de destrezas
y habilidades en los niños
Tabla 2. Contribuciones por países
Verónica Andrade, revisión sistemática sobre estrategias lúdicas
169
En la tabla 2 se dio a conocer las contribuciones por
países sobre la importancia de las estrategias lúdicas
para el desarrollo de las inteligencias múltiples. En
Ecuador se encontraron 8 artículos que destacan
la importancia de este tema para el desarrollo de
habilidades en los estudiantes, en segundo lugar
está Colombia con el aporte de 6 artículos que dan
a conocer la importancia del juego como estrategia
para el desarrollo de los niños, a continuación está
España que contribuye con 4 artículos que manifiesta
la importancia de la atención temprana y el impacto
de la participación de la familia, le sigue Argentina con
3 artículos que aportan a la investigación en los que
resaltan la importancia de las inteligencias múltiples
y el rol del docente, finalmente Perú, México, Costa
Rica y Cuba que con sus aportes enfatizan en que
tanto las estrategias lúdicas, como el trabajo con las
inteligencias logran un mejor proceso de aprendizaje
s de los niños en el ambiente escolar y familiar,
logrando así un desarrollo integral en las personas.
DISCUCIÓN
El presente estudio tuvo como base, comprender
las estrategias lúdicas y su aporte en el desarrollo
de las inteligencias múltiples qué son habilidades
que adquieren las personas a lo largo de su vida.
Las investigaciones realizadas permitieron realizar
la triangulación de los resultados, en la que se
visualizó las coincidencias de que las inteligencias
múltiples aportan significativamente en el desarrollo
integral de niño y en el aprendizaje, Jiménez (2006),
La inteligencia es la capacidad de relacionar los
conocimientos para resolver una determinada
situación tanto en el ámbito personal como en el
educativo, en el que se involucran los diferentes
procesos cognitivos en interacción con el ambiente.
Según Guzmán y Zambrano (2017), las actividades
lúdicas son estrategias muy importantes que se
deben aplicar en el aprendizaje dado que se ha
se observado que sin estas prácticas hay un bajo
desempeño de los estudiantes puesto que el juego
es muy importante en la vida de todos los seres
humanos porque ayuda a desarrollar habilidades
y destrezas en el aprendizaje significativo de los
estudiantes.
Es determinante que las investigaciones afirman
que cada una de las inteligencias múltiples tienen
elementos que le son propios para atender la
diversidad de los estudiantes y satisfacer sus
tendencias de enseñanza - aprendizaje. Dando la
oportunidad como educadores de aclarar desde qué
inteligencia cada niño tiene más posibilidades de
aprender. Con estas aportaciones se encontraron
soportes para la investigación en las que afirman la
importancia de las mismas. (Sánchez, 2015).
La presente investigación permitió ampliar los
conocimientos sobre la importancia de desarrollar
las inteligencias múltiples en los estudiantes, para
conocer sus fortalezas y debilidades, las mismas
que deben ayudar a perfeccionar para que puedan
crecer como personas que están en un continuo
aprendizaje a lo largo de su vida y afianzar la idea
de que todo el mundo es bueno en algo, sólo hay que
averiguar en qué y saber potenciarlo y trabajarlo.
CONCLUSIONES
Generar la oportunidad de abrir las aulas de creatividad,
dotando a los estudiantes de posibilidades, pero
con profesionales permanentemente actualizados e
innovadores con la implementación de estrategias
y metodologías activas. Es necesario que padres
como docentes se involucren en el proceso
educativo del niño y, por tanto, que conozcan cada
una de estas ocho inteligencias para saber cómo
estimular en casa o en el aula y así ayudar al niño
desde edades tempranas a desarrollar su potencial
de manera integral. Cuanto antes entre en contacto
el niño con estímulos favorecerá el desarrollo de
estas inteligencias, con más facilidad desarrollará
un aprendizaje significativo y coherente.
Para ello es imprescindible saber el punto de partida
de cada estudiante y así atender sus necesidades
de manera individual, reconociendo aquellas
habilidades en las que se destaca y poner al niño
en un entorno rico, lo que permite que estos se
conviertan en personas globales, capaces de
afrontar nuevos retos y proponer alternativas. Esta
investigación cuenta con ciertas limitaciones que
fue el no revisar y analizar en otros idiomas, donde
se puede encontrar otros aportes significativos para
Volumen 8, N° 015, julio a diciembre 2024. pp. 161 - 172.
170
comprender el desarrollo del niño de manera integral.
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