Volumen 5, N° 009, julio a diciembre 2021. pp. 117 - 125.
127
REVISIÓN SISTEMÁTICA: INCIDENCIA DE LA ACTIVIDAD LÚDICA EN EL DESARROLLO
PSICOMOTOR DE NIÑOS EN EDUCACIÓN INICIAL
Narcisa Borbor Lino
1
, María Iza Iza
2
, Sandra Chiliquinga López
3
, Nancy Farías Rivas
4
, Viviana Valencia Pallaroso
5
(Recibido en enero 2024, aceptado en junio 2024)
1
Licenciada en Educación Parvularia, Maestrante en Educación Inicial con Mención en Innovación en el Desarrollo Infantil Universidad Estatal de
Milagro, ORCID https://orcid.org/0009-0008-0843-4555.
2
Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Educadora de Párvulos, Maestrante
en Educación Inicial con Mención en Innovación en el Desarrollo Infantil Universidad Estatal de Milagro, ORCID, https://orcid.org/0009-0000-
4546-3568.
3
Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Profesora Parvularia, Maestrante en Educación Inicial con Mención en Innovación
en el Desarrollo Infantil Universidad Estatal de Milagro, ORCID, https://orcid.org/0009-0001-5100-818X.
4
Licenciada en Ciencias de la Educación
Mención en Educación Parvularia, Maestrante en Educación Inicial con Mención en Innovación en el Desarrollo Infantil Universidad Estatal de
Milagro, ORCID, https://orcid.org/0009-0000-3157-0960.
5
Licenciada en Ciencias de la Educación Mención Educación Infantil, Maestrante en
Educación Inicial con Mención en Innovación en el Desarrollo Infantil Universidad Estatal de Milagro, ORCID, https://orcid.org/0009-0000-8295-
7225.
nborborl2@unemi.edu.ec; mizai@unemi.edu.ec; schiliquingal@unemi.edu.ec; nfariasr2@unemi.edu.ec; vvalenciap@unemi.edu.ec
Resumen: El juego es una actividad fundamental en el desarrollo infantil, ya que contribuye al desarrollo físico, cognitivo,
social y emocional de los niños. El objetivo de esta investigación fue explorar la incidencia de la actividad lúdica en el desarrollo
psicomotor de niños en la educación inicial. El método utilizado fue el diseño cualitativo de tipo descriptivo, no experimental,
analítico mediante una revisión sistemática de la literatura con el método PRISMA, utilizando para la búsqueda bases de datos
de acceso abierto como Google Académico, JSOR, SCIELO, REDALYC, obteniendo como resultado 25 unidades de análisis, los
mismos que mostraron que la actividad lúdica tiene un impacto positivo y en particular, estas actividades pueden contribuir a la
mejora de las habilidades motoras gruesas o nas, la percepción espacial que se enfoca en capacidad de percibir la relación entre
uno mismo y el entorno y la coordinación visomotora que es la capacidad de coordinar los movimientos de los ojos y las manos,
estos resultados investigativos proporcionó evidencia sólida del papel fundamental que juega la actividad lúdica en el desarrollo
psicomotor de los niños en la educación inicial, en conclusión, la actividad lúdica benecia signicativamente las habilidades
motoras gruesas y nas, así como aspectos cognitivos y sociales.
Palabras clave: desarrollo psicomotor; actividades lúdicas; percepción espacial; coordinación visomotora.
SYSTEMATIC REVIEW: IMPACT OF PLAYFUL ACTIVITY ON THE PSYCHOMOTOR DEVELOPMENT OF
CHILDREN IN EARLY CHILDHOOD EDUCATION
Abstract: Play is a fundamental activity in child development, since it contributes to the physical, cognitive, social and emotional
development of children. The objective of this research was to explore the incidence of recreational activity on the psychomotor
development of children in early education. The method used was the qualitative design of a descriptive, non-experimental,
analytical type through a systematic review of the literature with the PRISMA method, using open access databases such as
Google Academic, JSOR, SCIELO, REDALYC for the search, obtaining as a result 25 units of analysis, the same ones that showed
that recreational activity has a positive impact and in particular, these activities can contribute to the improvement of gross or ne
motor skills, spatial perception that focuses on the ability to perceive the relationship between one itself and the environment and
visual-motor coordination, which is the ability to coordinate the movements of the eyes and hands, these research results provided
solid evidence of the fundamental role that playful activity plays in the psychomotor development of children in early education, in
Conclusion, recreational activity signicantly benets gross and ne motor skills, as well as cognitive and social aspects.
Keyword: psychomotor development; playful activities; spatial perception; visomotor coordination.
REVISTA PSICOLOGÍA UNEMI
Volumen 8, N° 015, julio a diciembre 2024. pp. 127 - 137.
https://doi.org/10.29076/issn.2602-8379vol8iss15.2024pp127-137p
Volumen 8, N° 015, julio a diciembre 2024. pp. 127 - 137.
128
INTRODUCCIÓN
Esta investigación abordó la crucial etapa de
educación inicial, reconociendo la actividad lúdica
como un componente esencial para el desarrollo
integral de los niños. A pesar de la aceptación general
de la importancia del juego, persisten incertidumbres
sobre cómo actividades lúdicas específicas inciden
en el desarrollo psicomotor en los primeros años de
vida, (Organización Mundial de la Salud, 2020).
Esta investigación fue cualitativa y descriptiva, se
utilizó el método PRISMA de revisión sistemática en
diversas bases de datos, obteniendo 25 unidades de
análisis. Entre los resultados se encontró información
que proporcionó una comprensión detallada
sobre cómo el juego impacta de manera única en
habilidades motoras, cognitivas y socioemocionales,
además, lleno el vacío en la literatura específica del
contexto educativo seleccionado.
La investigación no solo contribuyó al conocimiento
existente, sino que también generó recomendaciones
para mejorar las prácticas pedagógicas en la
escuela, fomentando un enfoque más integral
para el desarrollo de los niños. Por otro lado,
proporcionar una base sólida para el diseño de
programas educativos efectivos y enriquecer la
interacción y crecimiento integral de los niños en
sus primeros años de vida, considerando políticas
educativas, tendencias globales en el desarrollo
infantil y la importancia del juego en el ámbito social,
por último, los programas de educación inicial, la
formación docente y las prácticas pedagógicas
relacionadas con el juego se enfocó en el aula de
clase, las interacciones entre el docente, los niños
y el uso del juego como herramienta pedagógica
para el desarrollo integral de los niños. (Ministerio
de Educación de Ecuador, 2020)
MÉTODO
La investigación fue de tipo cualitativo con un diseño
descriptivo no experimental y analítico basado
en revisiones sistemáticas como es el método
PRISMA, con el objetivo de explorar en profundidad
las experiencias y percepciones de niños, padres y
educadores en relación con la actividad lúdica y su
impacto en el desarrollo psicomotor en la educación
inicial,
En cuanto al proceso de búsqueda de información
se realizó de manera exhaustiva en bases de datos
de acceso abierto como PubMed, Scopus, y ERIC,
utilizando palabras clave relacionadas con “actividad
lúdica”, “desarrollo psicomotor” y “educación inicial”.
Además, se realizó un tamizado donde los estudios
identificados fueron evaluados mediante sus títulos y
resúmenes para determinar su relevancia.
Posteriormente se realizó un proceso de elegibilidad
donde se revisaron los textos completos de los
estudios seleccionados para asegurar que cumplían
con los criterios de inclusión con que sean específicos
al tema investigado y preferentemente del Ecuador,
que sean estudios empíricos, publicados en los
últimos 10 años, y que abordaran la relación entre
actividades lúdicas y desarrollo psicomotor en
niños de educación inicial; Inclusión: Finalmente, se
incluyeron 25 estudios que cumplieron con todos los
criterios y fueron considerados relevantes para el
análisis. Los resultados obtenidos en este proceso
de investigación se presentan en diagrama y tablas
en las mismas que se describen una evidencia
robusta sobre la importancia de las actividades
lúdicas en el desarrollo psicomotor de los niños en la
educación inicial.
RESULTADOS
Narcisa Borbor, revisión sistemática: incidencia de la actividad
129
Figura 1. Diagrama de ujo de la búsqueda de información
Los resultados encontrados son valores
correspondientes al número de muestras de la
búsqueda general que fue de 2279492 y que a
partir de ello se realizaron los filtros excluyendo
aquellos que no estaban en relación a las palabras
claves utilizadas, teniendo 62381, cantidad reducida
considerablemente en base a los términos de
búsqueda; así mismo llegamos a los cribados con
un total de 2861 obteniendo de ello 250 resultados
relevantes para el trabajo.
N°
Base/año/país/
revista/
Tema/autor/s Contribuciones relevantes
1
Redalyc
2021
España
Revista de estu-
dios y experien-
cias en educación,
Español
Actitud lúdica y rol mediador de
aprendizajes en educadoras de
párvulos: para aprender jugando
se necesitan dos.
Figueroa Céspedes, et al., 2021
El aprendizaje basado en juegos es importante
y fundamental para el desarrollo lúdico durante
los primeros años de vida y trayectoria educativa.
Sin embargo, la tensión entre juego y aprendizaje
continua vigente en cuanto el papel que cumple
un adulto. De esta manera se busca promover
interacciones que propicien la alegría, diversión y
creatividad, al tiempo que se favorece el desarrollo
cognitivo integral y la expresión de la propia actividad
lúdica de niños.
2
Renati
2020
Perú
Revista de dere-
cho y humanida-
des
Español
Conceptualización de la activi-
dad lúdica
Vargas y Bocanegra, 2020
Se estudia que, desde la antigüedad, las personas
han reconocido que las actividades recreativas
son parte de su experiencia diaria, permitiéndoles
aprender de una manera divertida y mejorar
habilidades individuales.
Tabla 1. Contribuciones relevantes de las 25 unidades de análisis.
Incidencia de la actividad lúdica en el desarrollo psicomotor de niños en la educación inicial.
Volumen 8, N° 015, julio a diciembre 2024. pp. 127 - 137.
130
3
Renati
2022
Perú
Revista
de derechos y
humanidades
Español
Actividades lúdicas y desarrollo
de autonomía en estudiantes de
educación inicial, El Porvenir.
García y Frenit, 2022
Realizaron un estudio con enfoque cuantitativo y de
corte transaccional, aplicaron instrumentos
validados y conables para medir las actividades
lúdicas y la autonomía a 60 niños. Los resultado
verican la estrecha relación entre la actividad lúdica,
la creatividad y el desarrollo motor.
4
Renati
2020
Perú
Revista de dere-
cho y humanida-
des
Español
Nivel de desarrollo psicomotor
en niños
De cinco años que egresan del
nivel
Inicial de una institución educa-
tiva
Privada del Callao, Díaz Reyes.
2020
El desarrollo psicomotor considera la evolución del
ser humano desde la concepción hasta la madurez y
cuando se necesita poder establecer una evaluación
de este aspecto se puede recurrir a la evaluación
observable a través de diferentes instrumentos como
test, escalas entre otros.
5
Renati
2021
Perú
Revista de dere-
cho y humanida-
des
Español
Juegos tradicionales para de-
sarrollar la psicomotricidad en
niños de preescolar. Pimentel,
2021
En esta investigación se analizó las diversas acciones
para desarrollar la psicomotricidad desde la primera
infancia atendiendo como punto central el desarrollo
de la personalidad, coordinación motora gruesa,
coordinación motora na, conocimiento de su cuerpo.
6
Renati
2021
Perú
Revista de dere-
cho y humanida-
des
Español
Programa “ Juego y aprendo con
mi cuerpo” en el desarrollo de
la psicomotricidad en niños de
cuatro años. Quiroz, 2021
La etapa educativa infantil está caracterizada por
la importancia del desarrollo en todos sus procesos
madurativos del niño y niña, ya sea motores,
afectivos, socializadores y cognitivos. También
considera para el desarrollo psicomotriz es importante
el nivel de autonomía del niño
7
Scielo
2022
Perú
Revista de Investi-
gación en Ciencias
de la Educación.
Español
Estrategias lúdicas y normas de
convivencia en educación inicial
Díaz , 2021
Las estrategias lúdicas son esenciales para mejorar
las normas de convivencia sobre todo en el nivel
inicial, porque permite a los niños y niñas socializarse,
comunicarse y trabajar en equipo en un ambiente de
juego.
8
Scielo
2020
Ecuador
Revista de cien-
cias humanísticas
y sociales
Español
Importancia de las actividades
lúdicas
en el aprendizaje signicativo
Candela y Benavides, 2020
Las actividades lúdicas constituyen un aliado
poderoso para fomentar el aprendizaje de carácter
signicativo. La lúdica es una manera de vivir la
cotidianidad, es decir sentir placer y valorar lo que
acontece percibiéndolo como acto de satisfacción
física, espiritual o mental.
9
Scielo
2020
Perú
Revista de cien-
cias humanísticas
y sociales
Español
El desarrollo psicomotor y el
aprendizaje de la iniciación de la
lectoescritura en el nivel inicial.
Gonzales, 2020
Aquí se estudia que es importante que los individuos
desarrollen su psicomotricidad, ya que esto permite
que estén en contacto con el ambiente que les rodea,
potenciando el proceso de enseñanza y aprendizaje y
permitiendo el desarrollo de los infantes.
10
Scielo
2021
México
Dilemas
Español
Fomento del desarrollo integral
a través de la psicomotricidad.
León et al., 2021
La psicomotricidad como una estrategia cognitivo-
instrumental, es lo que en el presente abordaje
investigativo nos ocupa, estableciendo que esta es el
factor clave en el desarrollo integral de niños y niñas.
Narcisa Borbor, revisión sistemática: incidencia de la actividad
131
11
Google Académico
2021
Perú
Universidad Cesar
Vallejo
Español
La creatividad en estudiantes
educación inicial: una revisión
bibliográca
Zuloeta, et al., 2021
El presente artículo tuvo por objetivo determinar el
desarrollo de la creatividad en estudiantes Educación
Inicial demostró la existencia de la necesidad
de desarrollar la competencia creativa para que
afronten este mundo moderno que exige cambios
fundamentales y profundos en base al juego, cual
fuere su naturaleza para potenciar la exibilidad,
uidez y originalidad.
12
Google Académico
2020
Perú
Universidad Cesar
Vallejo
Español
Aportes pedagógicos del juego
en niños y niñas de 3 a 5 años
de educación inicial: Una revi-
sión sistemática, (Vasquez Angu-
lo, 2020)
El objetivo de la presente investigación fue Interpretar
los aportes de la pedagogía según las recientes
investigaciones cientícas sobre el juego en niños y
niñas de 3 a 5 años.
13
Google Académico
2021
Perú
Pontica Univer-
sidad Católica de
Perú
Español
Estado del Arte: enfoques que
sustentan las prácticas psico-
motrices educativas con niños
y niñas de educación inicial,
(Napa, 2021)
El presente trabajo de investigación parte del interés
por conocer qué enfoques sustentan las prácticas
psicomotrices educativas con niños y niñas de
Educación Inicial, ya que se considera que estas
favorecen el desarrollo de las diversas dimensiones
de la vida del niño, como la estética, emocional,
cognitivo y social, logrando su desarrollo integral.
14
Google Académico
2021
Perú
Universidad Cesar
Vallejo
Español
El teatro en el proceso de ense-
ñanza aprendizaje en niños de
educación inicial: Una revisión
de literatura, (Farro, 2021)
La presente investigación tuvo por objetivo evaluar los
resultados de los estudios cientícos sobre el teatro
en el proceso de enseñanza aprendizaje en niños
de educación inicial; el teatro es una manifestación
cultural que involucra la participación de los miembros
de la comunidad y dinamiza el proceso de enseñanza.
15
Google Académico
2020
Perú
Universidad Cesar
Vallejo
Español
Proceso del desarrollo del pen-
samiento crítico en niñas y niñas
del II ciclo de educación inicial:
Una revisión sistemática, (Mon-
teza Montenegro, 2020)
El objetivo de esta investigación fue analizar la
información sobre el proceso de desarrollo del
pensamiento crítico en niños del II ciclo de educación
inicial, mencionan que el pensamiento crítico continúa
siendo un desafío para las educadoras, en las aulas
de clase y este no se enseña a los estudiantes.
16
Google Académico
2021
Perú
Universidad San
Sebastián
Revista Peruana
de Ciencias de la
Actividad Física y
del Deporte
Español
Importancia de la estimulación
temprana para el desarrollo
motor en niños con síndrome de
Down,
Paredes et al., 2021
El objetivo fue describir la importancia de la
estimulación temprana para el desarrollo motor en
niños(as) de 0 a 6 años con síndrome de Down, por
lo que, el ambiente familiar adecuado, el rol docente
y los programas de estimulación especializados, son
necesarios para lograr un desarrollo motriz eciente
en niños con SD.
17
Google Académico
2021
Perú
Universidad Cesar
Vallejo
Español
Psicomotricidad gruesa en estu-
diantes del nivel inicial. Revisión
Sistemática, Aguilar Guerra,
2021.
Las habilidades psicomotoras se consideran
fundamentales para el desarrollo de las actividades
educativas, se concluye que la importancia de la
psicomotricidad gruesa en los estudiantes del nivel
inicial.
18
Redalyc
2019
Colombia
Universidad del
Quindío
Español
El impacto de la literatura en el
desarrollo del vocabulario com-
prensivo en la educación inicial,
Salazar Arbeláez, 2019.
El propósito de esta investigación fue identicar el
avance en el desarrollo del vocabulario comprensivo,
cuando se realiza intervención pedagógica basada en
la literatura, en niños de educación inicial.
Volumen 8, N° 015, julio a diciembre 2024. pp. 127 - 137.
132
19
Redalyc
2021
México
Universidad Ibe-
roamericana Ciu-
dad de México
Español
El juego en la educación: una vía
para el desarrollo del bienestar
socioemocional en contextos de
violencia, (Ximena González-
Grandón, 2021)
El aprendizaje a través del juego es una habilidad
importante para toda la vida, y el aprendizaje
socio-emocional es una práctica pedagógica
creciente. Cuando juegan, los estudiantes a menudo
manejan conictos y construyen conocimientos
socioemocionales con otros miembros del grupo.
20
JSTOR
2021
Colombia
Universidad Peda-
gógica Nacional
Español
Retratos del juego en Colombia:
Miradas desde la documentación
pedagógica Cruz Velásquez,
2021.
El propósito de este estudio fue el de reconocer y
comprender aquellos saberes y experiencias que se
construyen y reconstruyen en la cotidianidad de los
niños y niñas.
21
Redalyc
2019
Ecuador
UNEMI
Español
Educación: La importancia del
desarrollo infantil y la educación
inicial en un país en el cual no
son obligatorios, Santi-León,
2019.
Aquí se aprende que el desarrollo integral en la
educación inicial, por su parte, es el proceso de
enseñanza-aprendizaje que sucede entre los 2 y
5 años de edad. En estas edades se fortalecen y
potencian habilidades y destrezas cognitivas, motoras,
psicosociales.
22
Redalyc
2021
Ecuador
Universidad Esta-
tal de Bolívar
Español
Estimulación temprana y de-
sarrollo de habilidades del
lenguaje: Neuroeducación en
la educación inicial en Ecuador,
(Villa, 2021)
La estimulación temprana es
considerada un factor fundamen-
tal para desarrollar y potenciar
las funciones cerebrales psico-
motoras del niño ayudando a
fortalecer aspectos cognitivos,
lingüísticos, motrices y sociales.
La estimulación temprana es considerada un factor
fundamental para desarrollar y potenciar las funciones
cerebrales psicomotoras del niño ayudando a
fortalecer aspectos cognitivos, lingüísticos, motrices y
sociales.
23
Redalyc
2019
Ecuador
Universidad de
Ciencias Pedagó-
gicas Enrique José
Varona
Español
Estrategia metodológica dirigida
a la preparación de los docentes
de la educación inicial para el
desarrollo de las habilidades
motrices básicas, Zurita, 2019.
El presente artículo está relacionado con la
preparación del docente de la Educación Inicial, en
el cantón Manta, para el desarrollo de las habilidades
motrices básicas en los niños. En torno a ello
se constató insuciencias en los conocimientos,
tratamiento metodológico y carencias de materiales
bibliográcos acerca de este tema.
24
Redalyc
2019
España
Universidad de
Salamanca
Español
El Aprendizaje Cooperativo en
la clase de Educación Física:
dicultades iniciales y propues-
tas para su desarrollo, Martínez,
2019.
Describe los problemas que encuentran el
profesorado al aplicar metodologías lúdicas; y unido a
ello, presentan las principales propuestas encontradas
para su aplicación en la clase de EF de una manera
progresiva y ecaz.
25
Redalyc
2019
Argentina
Instituto Superior
de Neuropsico-
logía
Español
Juego y función ejecutiva de
planicación en niños de Nivel
Inicial, Muchiut, 2019.
Este trabajo hace referencia a la implementación de
un programa de juego temático de roles sociales se
puede estimular la función ejecutiva de planicación
en niños de nivel inicial. La muestra de estudio estuvo
conformada un grupo de control y otro experimental
de 17 niños/as de 5 años de edad cada uno.
Estas 25 unidades de análisis y sus aportes al estudio,
ofrecieron una visión integral sobre la relación entre el
juego y el desarrollo infantil en contextos educativos;
estas investigaciones colectivas proporcionaron una
perspectiva enriquecedora sobre la intersección
entre el juego y el desarrollo cognitivo, motor y
socioemocional en niños de educación inicial.
Narcisa Borbor, revisión sistemática: incidencia de la actividad
133
Hace relación sobre la relación entre actividades
lúdicas y el desarrollo psicomotor en la educación
inicial. Destaca la importancia del aprendizaje basado
en juegos para el desarrollo integral en los primeros
años, incidiendo en aspectos lúdicos, cognitivos
y socioemocionales. Se presenta una evolución
histórica, haciendo referencia a la manera en que
las actividades recreativas van influyendo en los
niños dado a los enfoques didácticos implementaos
y demostrando su impacto en el desarrollo infantil,
(Zurita, 2019). Este análisis contribuye a las
actividades lúdicas en evidencia empírica sólida,
orientación para diseñar programas educativos y
mejora de prácticas pedagógicas, todo esto no solo
entretienen, sino que también es fundamental para
el progreso en diversas áreas durante la educación
inicial.
Los resultados indican que el juego no solo es
una actividad recreativa, sino una herramienta
educativa vital que promueve el desarrollo integral
de los niños, lo que permitió comprender que las
actividades lúdicas son esenciales para el desarrollo
motor, cognitivo y socioemocional de los niños en la
educación inicial y se recomienda a las instituciones
educativas y a los profesionales de la educación,
aplicarlas.
País
Número de
artículos
Contribuciones por país
Perú 14
Entre las ideas principales de estos artículos está que el juego es un
elemento fundamental en el desarrollo de los niños y niñas de 3 a 5
años, tanto desde el punto de vista pedagógico como cientíco dado
a que es importante destacar que la deducción de la idea principal
requiere una lectura atenta y una comprensión del contexto de la
investigación.
Ecuador 4
Una de las ideas principales de los artículos es que una estrategia
metodológica dirigida a la preparación de los docentes de Educación
Inicial, para el desarrollo de las habilidades motrices básicas en los
niños, es efectiva y pertinente.
México 2
Se logró comprender que el juego brinda oportunidades para que
los estudiantes manejen conictos y construyan conocimientos
socioemocionales con otros miembros del grupo y al aprender a resolver
conictos de manera constructiva, desarrollan habilidades para manejar
sus emociones y comunicarse ecazmente con los demás.
Colombia 2
En la lectura de ambos artículos se explica que una intervención
pedagógica basada en la literatura puede tener un impacto positivo en el
desarrollo del vocabulario comprensivo en niños de educación inicial.
España 2
Los artículos presentan los resultados de una revisión sobre los
problemas que encuentra el profesorado al aplicar el AC en EF.
Argentina 1
Este artículo tiene una idea principal, y es que un programa de juego
temático de roles sociales puede estimular la función ejecutiva de
planicación en niños de nivel inicial.
Tabla 2. Contribuciones por países
Esta tabla resume las contribuciones de distintos
países sobre el papel del juego en el desarrollo
infantil. En Perú, destaca la importancia pedagógica y
científica del juego para niños de 3 a 5 años. Ecuador
aporta estrategias efectivas para la preparación de
docentes en habilidades motrices básicas. México
resalta cómo el juego facilita la resolución de
conflictos y fortalece habilidades socioemocionales
en estudiantes. Colombia destaca la influencia
positiva de intervenciones basadas en literatura en
el vocabulario de niños en educación inicial. Desde
España, se identifican obstáculos y soluciones para
el Aprendizaje Cooperativo en Educación Física.
Argentina evidencia que un programa de juego
temático estimula la función ejecutiva en niños de
nivel inicial. Argentina concluye que un programa
de juego temático estimula la función ejecutiva
de planificación en niños de nivel inicial. Estos
Volumen 8, N° 015, julio a diciembre 2024. pp. 127 - 137.
134
resultados ofrecen una visión global del impacto del
juego en el desarrollo infantil en diversos entornos
educativos.
DISCUSIÓN
Los resultados encontrados en esta investigación no
coinciden con los obtenidos en estudios similares
realizados en Argentina, específicamente en el
trabajo de Muchiut (2019). En el contexto argentino,
se destaca la eficacia de un programa de juego
temático de roles sociales para estimular la función
ejecutiva de planificación en niños de nivel inicial.
No obstante, la presente investigación sugiere una
mayor complejidad en la relación entre el juego y
el desarrollo infantil, subrayando la necesidad de
examinar factores contextuales y metodológicos que
puedan influir en estos resultados divergentes.
En contraste, los estudios peruanos presentan
convergencias notables, como se evidencia en la
investigación de García y Frenit (2022). Aquí, se
resalta la interconexión positiva entre actividades
lúdicas y el desarrollo de autonomía en estudiantes
de educación inicial. Estos resultados coinciden con
las conclusiones de otras investigaciones peruanas,
donde se aborda la relación entre actividades lúdicas
y el desarrollo psicomotor, así como la estimulación
temprana, subrayando la importancia de estrategias
pedagógicas efectivas en el contexto peruano.
Globalmente, estudios españoles y mexicanos
respaldan la idea de que el juego desempeña un
papel crucial en el desarrollo integral de los niños.
La revisión de la literatura ofrece evidencia sólida de
que el aprendizaje basado en juegos no solo fomenta
la alegría, diversión y creatividad, sino que también
impacta positivamente en dimensiones clave del
desarrollo infantil. A pesar de algunas divergencias
en resultados específicos, la convergencia entre
múltiples estudios refuerza la importancia de
enfoques multifacéticos para comprender el impacto
del juego en diferentes aspectos del desarrollo
infantil, es decir, que, aunque algunos estudios
pueden tener resultados ligeramente diferentes, la
mayoría coincide en que es crucial utilizar múltiples
enfoques para entender completamente cómo el
juego afecta varios aspectos del desarrollo de los
niños (Napa, 2021). Esta convergencia de evidencia
fortalece la validez de la idea de que el juego es
esencial para el desarrollo integral infantil. Estos
hallazgos sugieren la necesidad de investigaciones
futuras que exploren más a fondo las variables que
pueden influir en las discrepancias observadas y que
permitan desarrollar estrategias pedagógicas más
personalizadas y efectivas.
CONCLUSIONES
Esta investigación ha alcanzado de manera
satisfactoria los objetivos planteados, al profundizar
en la incidencia de la actividad lúdica en el desarrollo
psicomotor de niños en la educación inicial, más la
metodología empleada, que incluyó una revisión
sistemática exhaustiva, proporcionó una base sólida
y rigurosa para el estudio, asegurando la validez
y confiabilidad de los resultados, los mismos que
respaldaron de manera clara la hipótesis inicial,
estableciendo una conexión significativa entre la
participación activa en actividades lúdicas y el
desarrollo psicomotor en los niños. Las respuestas
a las interrogantes de la investigación, centradas en
la influencia específica de la actividad lúdica, fueron
precisas detallada, lo que fortalece la robustez de
las conclusiones obtenidas.
Estos hallazgos no solo enriquecieron el
conocimiento existente sobre la relación intrínseca
entre la actividad lúdica y el desarrollo psicomotor
en la educación inicial, sino que también generaron
recomendaciones prácticas de gran relevancia.
Estas sugerencias no se limitan únicamente al
ámbito pedagógico, sino que abarcan un enfoque
integral para el desarrollo de los niños, considerando
aspectos cognitivos, socioemocionales y físicos.
Se resalta la importancia fundamental de un entorno
educativo que no solo reconozca y fomente las
actividades lúdicas, sino que también diversifique
estas experiencias para adaptarse a las diversas
necesidades individuales de los estudiantes. Se
subraya la necesidad imperativa de estrategias
pedagógicas inclusivas que contemplen la
diversidad de estilos de aprendizaje y ritmos de
desarrollo presentes en el grupo de niños de inicial 2,
contribuyendo así a fortalecer la calidad educativa y
Narcisa Borbor, revisión sistemática: incidencia de la actividad
135
potenciar diversas habilidades en esta etapa crucial
de su formación.
En pos de optimizar el desarrollo psicomotor de los
niños se sugiere una transformación sustancial en
la planificación de las actividades lúdicas. En este
sentido, la diversificación de estas actividades
se erige como piedra angular, proponiendo la
incorporación de una amplia variedad de juegos
y experiencias que atiendan a distintos estilos
de aprendizaje y preferencias individuales. Esta
diversidad no solo enriquecerá la experiencia
educativa, sino que permitirá a cada niño explorar y
potenciar diversas habilidades, conformando así una
educación más inclusiva y centrada en el desarrollo
individual.
Para llevar a cabo esta visión, es crucial adaptar
las estrategias pedagógicas al espectro de
diversidad presente en el grupo de niños de inicial
2. La personalización del enfoque educativo,
reconociendo las diferencias individuales, no solo
fomentará un ambiente inclusivo, sino que también
propiciará un aprendizaje significativo y satisfactorio
para cada estudiante. De esta manera, se promoverá
un desarrollo más equitativo y enriquecedor, donde
cada niño pueda alcanzar su máximo potencial de
acuerdo con sus propias capacidades y ritmo de
aprendizaje.
A su vez, se destaca la importancia de crear
entornos educativos estimulantes que inspiren la
participación activa, la creatividad y el disfrute en el
proceso de aprendizaje. Diseñar espacios dinámicos
que motiven a los niños a explorar, experimentar y
aprender a través de actividades lúdicas contribuirá
al desarrollo integral de sus habilidades. Este
enfoque no solo se traduce en un aprendizaje más
efectivo, sino que también promueve un sentido de
curiosidad y descubrimiento que perdura más allá
del aula, impactando positivamente en el desarrollo
general de los niños.
Aunque el estudio ofrece valiosas conclusiones y
recomendaciones, se reconocen limitaciones. en la
revisión sistemática, con limitaciones temporales
e idiomáticas, podría introducir sesgos. a pesar de
esto, el estudio sienta una base sólida para futuras
investigaciones sobre la relación entre la actividad
lúdica y el desarrollo psicomotor en la educación
inicial.
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