Volumen 5, N° 009, julio a diciembre 2021. pp. 117 - 125.
115
REVISIÓN SITEMÁTICA: SOBREPROTECCIÓN FAMILIAR Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO
DE HABILIDADES SOCIALES EN NIÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL 4 AÑOS
Julia Meléndez-Garcia
1
, Dina Muñoz-Lamilla
2
, Johanna Fernández-Vera
3
,
Luisa Melendez-Garcia
4
, Cinthia Espinoza-Quezada
5
(Recibido en enero 2024, aceptado en abril 2024)
1
Licenciada en ciencias de la educación Mención Educación Parvularia, Maestrante en Educación Inicial con Mención en Innovación en el
Desarrollo Infantil de la Universidad Estatal De Milagro, Docente de Educación Inicial de la escuela de educación básica Ciudad de Ventanas,
ORCID https://orcid.org/0009-0009-6578-8541,
2
Diplomado de Especialización en Docencia en Educación Inicial y Preparatoria, Licenciada
en ciencias de la Educación Mención Educación Parvularia y Básica Inicial, Maestrante en Educación Inicial con Mención en Innovación en el
Desarrollo Infantil de la Universidad Estatal De Milagro, Directora de la Escuela de Educación Básica Nuevos Horizontes ORCID https://orcid.
org/0009-0009-9256-2986,
3
Licenciada en ciencias de la Educación Mención Educación Parvularia y Básica Inicial, Maestrante en Educación
Inicial con Mención en Innovación en el Desarrollo Infantil de la Universidad Estatal De Milagro, Docente de educación inicial de la escuela de
educación básica 10 de noviembre, ORCID https://orcid.org/0009-0006-2806-2969,
4
Licenciada en ciencias de la Educación Mención Educación
Parvularia, Maestrante en Educación Inicial con Mención en Innovación en el Desarrollo Infantil de la Universidad Estatal De Milagro, Docente
de Preparatoria de la Unidad Educativa del Milenio Simón Bolívar, ORCID https://orcid.org/0009-0007-7760-6368,
5
Licenciada en ciencias de la
educación Mención Educación Básica, Maestrante en Educación Inicial con Mención en Innovación en el Desarrollo Infantil de la Universidad
Estatal De Milagro, Docente de la Escuela de Educación Básica “Luis Ángel León Román”, ORCID https://orcid.org/0009-0000-4673-9343
jmelendezg2@unemi.edu.ec; dmunozl3@unemi.edu.ec; jfernandezv2@unemi.edu.ec;
lmelendezg@unemi.edu.ec; cespinozaq@unemi.edu.ec
Resumen: La sobreprotección familiar es el exceso de cuidado y/o protección de los hijos e hijas por parte de los padres y
madres. La presente investigación tuvo como objetivo analizar la inuencia de la sobreprotección familiar en el desarrollo de
las habilidades sociales en niños de educación inicial de 4 años. El diseño fue cualitativo de tipo descriptivo no experimental en
base al método PRISMA de revisión sistemática, para la búsqueda minuciosa de información se utilizó palabras claves en base
cientíca de acceso abierto como: REDALYC, SCIELO, BASE, DIALNET, Y GOOGLE ACADÉMICO realizando una búsqueda
general, ltrado, cribado, cribado denitivo, cuyo resultado fue 25 unidades de análisis representados en diagramas y tablas. Los
resultados de la revisión sistemática indicaron que el tema de investigación es de gran interés en otros países, los que facilitaron
contribuciones relevantes que evidenciaron que existe un mayor índice de padres sobreprotectores que satisfacen deseos y
necesidades de sus hijos. Se concluyó que es necesario proponer la aplicación de estrategias lúdicas que puedan ser empleadas
dentro y fuera de la institución educativa, que permitan el desarrollo de habilidades sociales en niños y niñas de inicial.
Palabras clave: sobreprotección, familia, habilidades sociales, educación inicial
SYSTEMATIC REVIEW: FAMILY OVERPROTECTION AND ITS IMPACT ON THE DEVELOPMENT OF
SOCIAL SKILLS IN INITIAL EDUCATION CHILDREN 4 YEARS OLD
Abstract: Family overprotection is the excess of care and/or protection of sons and daughters by fathers and mothers. The
objective of this research was to analyze the inuence of family overprotection on the development of social skills in 4-year-old
initial education children. The design was qualitative, descriptive, non-experimental based on the PRISMA method of systematic
review. For the thorough search of information, keywords were used in open access scientic databases such as: REDALYC,
SCIELO, BASE, DIALNET, AND GOOGLE ACADEMICO, performing a search. general, ltering, screening, denitive screening,
the result of which was 25 units of analysis represented in diagrams and tables. The results of the systematic review indicated that
the research topic is of great interest in other countries, which provided relevant contributions that showed that there is a higher
rate of overprotective parents who satisfy their children’s desires and needs. It was concluded that it is necessary to propose the
application of recreational strategies that can be used inside and outside the educational institution, which allow the development
of social skills in preschool boys and girls.
Keyword: Overprotection, family, social skills, early childhood education.
REVISTA PSICOLOGÍA UNEMI
Volumen 8, N° 015, julio a diciembre 2024. pp. 115 - 126.
https://doi.org/10.29076/issn.2602-8379vol8iss15.2024pp115-126p
Volumen 8, N° 015, julio a diciembre 2024. pp. 115 - 126.
116
INTRODUCCIÓN
La sobreprotección familiar es una conducta
inconsciente adoptada por los padres que agobia
a los hijos y casi nunca permiten que ellos hagan
algo por sí solos, crea dependencia, incertidumbre,
baja autoestima, limita la creatividad expresión
esencial de cada niño. En la escuela de educación
básica Ciudad de Ventanas, luego de realizar
observaciones en el comportamiento de un grupo de
niños(as) con una edad promedio de 4 años, se logró
identificar lo siguiente: Algunos niños presentan
dificultad para interactuar, comunicarse y socializar
con otros niños. Son temerosos, retirados y tímidos
en las diversas actividades realizadas en la escuela;
al realizar trabajos individuales y enfrentarse a
nuevos aprendizajes. A esto se añade que los niños,
muestran una total dependencia al realizar cualquier
acción, como salir al patio ir al baño, jugar, pintar,
usar tijeras, colorear, rasgar, trozar entre otras, sin
la ayuda del docente y no suelen integrarse con sus
pares.
Con lo antes expuesto y cómo la sobreprotección
incide en el desarrollo de habilidades sociales en los
niños de educación inicial se propuso como objetivo
realizar una revisión sistemática para analizar la
influencia de la sobreprotección familiar en
el desarrollo de las habilidades sociales en
niños de educación inicial, de esta manera
la indagación que se realice sobre este tema
permitió identificar estrategias lúdicas eficaces para
el desarrollo de las habilidades sociales en los niños
y niñas.
El presente trabajo de investigación es posible
que permita ayudar a los padres en la crianza de
sus hijos; y a docentes de la escuela de educación
básica Ciudad de Ventanas en el desarrollo de su
labor educativa, motivando al educando en su
aprendizaje, como la adquisición de habilidades,
destrezas y capacidades intelectuales en los niños.
Así mismo, se considera de mucha importancia que
los padres de familia conozcan hasta qué punto
pueden inmiscuirse en la vida de un hijo, averiguar
cuándo le debe prestar ayuda y cuándo dejar que sea
él solo el que se desenvuelva. Es doloroso ver a un
hijo en una situación difícil, pero se debe comprender
que un hijo crece, se debe independizar y lograr su
autonomía, porque los padres no siempre van a estar
para ayudar o decir cómo debe actuar. Es importante
saber que la sobreprotección parental influye en el
desarrollo de los niños(as), y no siempre favorece
los niveles cognitivos, sociales, emocionales,
autónomos y demás ámbitos del desarrollo infantil,
más bien se convierte en un problema que limita ese
desarrollo.
Según la Declaración Universal de los
Derechos Humanos (1948) la familia es el núcleo
fundamental de la sociedad, por ende, es la primera
fuente de socialización en lo que refiere a normas,
valores, autocontrol, responsabilidad, desarrollo
social, equilibrio emocional y autonomía, siendo
un vínculo mediador entre el niño y su entorno.
De la misma manera existen investigaciones a
nivel internacional (Álvarez, Aguirre y Vaca, 2014)
exponen que hay varios estudios que abordan la
estrecha relación que existe entre la participación
de las familias y los positivos resultados educativos
en los niños y en su comportamiento, por ende,
Cabrera-Salas, (2020). en su investigación,
manifestó que la mediación de crianza de los hijos
inseguros depende de los padres, es por eso que
sugirió a los progenitores que son sobreprotectores
limitar a su niño de diferentes actividades, dejar que
experimenten actividades que deseen realizar por
ellos mismos.
Anchundia-Paredes y Navarrete-Pita. (2021) a nivel
nacional manifiestan que los padres piensan que el
niño y la niña es un ser débil, que se debe proteger,
evitando que se exponga a situaciones de riesgo,
ese proceder errado se manifiesta en conductas
críticas de aquellos menores que fueron educados
en una urna de cristal y que por lo general no se
adaptan al círculo infantil, porque no asimilan los
aprendizajes y manifiestan actitudes negativas a
causa de ese abandono que sienten separados de
los padres. Además, cabe indicar que los padres
son responsables directos de la educación de sus
hijos razón por la cual se les atribuye los problemas
que surjan en el proceso de enseñanza aprendizaje
de sus hijos al no asumir dichas responsabilidades
de forma autónoma, siendo esto un factor negativo
Julia Meléndez, revisión sitemática: sobreprotección familiar y su incidencia
117
en el rendimiento escolar y consecuentemente en
el desarrollo integral de sus hijos. A consecuencia
de aquello Pozo- Rosales y Solano-Laínez. (2022)
invitan a conocer estrategias que pueden ayudar a
buscar solución a esta problemática exponiendo al
juego trabajo como metodología activa para el
desarrollo de las habilidades sociales en los niños
y niñas.
Por todo lo expuesto y para sustentar la investigación
refuerza el estudio las teorías como la de Albert
Bandura también llamada la teoría cognitiva social
y teoría del aprendizaje social. Bandura elaboró esta
teoría en 1974 con base en las teorías implícitas
de la mente en cuanto al sentido común. Esta
teoría muestra los factores internos y externos
que predominan en los procesos humanos del
aprendizaje, identifica, expone, categoriza y los
describe. Cuando las situaciones ambientales son
muy demandantes y limitadas, pueden obligar al ser
humano a comportarse de una manera determinada,
sus conductas no serían las mismas que cuando
el contexto es favorable o no lo presiona. Bandura
postula que la mayor parte de las conductas sociales
se adquieren viendo cómo otros las ejecutan; según
esta teoría, el aprendizaje no consiste en la formación
de una asociación estimulo-respuesta, sino en la
adquisición de representaciones cognitivas de la
conducta modelo, poniendo en énfasis la imitación.
Además, Piaget, (2006). Asegura que el desarrollo
infantil que comprende entre las edades de 3 a 5
años adquiere un acelerado progreso del lenguaje en
el cual los niños de esta etapa prescolar comienzan
ampliar palabras que usa, refiriéndose a eventos que
no experimenta de forma directa. En si el lenguaje es
de vital importancia para el óptimo desenvolvimiento
del niño. Debido a que las estrategias implementadas
por padres sobreprotectores no favorecen el proceso
de adaptación escolar en los niños; mientras que los
padres que tienen estilos de crianza democráticos
generan estrategias que promueven la adaptación
de sus hijos a un ambiente escolar logrando un
desempeño favorable dentro de sus habilidades
sociales hacia los demás afrontando una convivencia
armónica basado en un vínculo sociable permisivo,
valiéndose por sí mismo al desarrollar sus destrezas
en todas las áreas dentro de su infancia.
Por último, Vygotsky (1988) registra que uno de
los problemas identificados es que los niños que
sufren de sobreprotección no interactúan de manera
adecuada con su entorno social, esto se debe porque
son tímidos y no demuestran una independencia al
momento de tomar alguna decisión o poder plantear
alguna solución. Asimismo, se percibe que estos
infantes demuestran tener problemas en trabajar
en equipo debido que les cuesta interactuar con
otros niños de su edad reflejando una ausencia
del manejo de habilidad interpersonales, dicho
por el autor manifiesta que se debe enseñar al
niño a ser independiente en sus cosas para evitar
sobreproteger demasiado y pueda así realizar sus
actividades por el mismo.
Para la realización de esta investigación se
seleccionó el diseño cualitativo de tipo descriptivo
no experimental en base al método de revisión
sistemática PRISMA; proceso que se inició con
la búsqueda de un tema, en relación al problema
la selección de palabras claves, indagación de
información en bases científicas de acceso abierto
como: Redalyc, Scielo, Base, Dialnet, y Google
Académico realizando una búsqueda general,
filtrado, cribado, cribado definitivo, cuyo resultado
fueron 25 unidades de análisis representados en
diagramas y tablas, al final se realizó la discusión
de resultados, conclusiones, recomendaciones y
limitaciones del estudio.
METODO
Para este trabajo de investigación se utilizó el diseño
cualitativo porque trata de identificar la naturaleza
y profundidad de la realidad. El mismo que es
considerado analítico, documental, descriptivo
no experimental, solo se observa, analiza y se
obtiene información relevante para responder al
objetivo planteado. El método específico para la
recolección de información se utilizó el método
PRISMA de revisiones sistemáticas; que es de
revisión sistemático indicado para hacer un análisis
documental con alta calidad científica que permite
organizar la información de manera óptima. Según
Hernández, Fernández & Sampieri (2019), la
Volumen 8, N° 015, julio a diciembre 2024. pp. 115 - 126.
118
investigación cualitativa proporciona profundidad
a los datos, dispersión, riqueza interpretativa,
contextualización del ambiente o entorno, detalles y
experiencias únicas.
Como señalan los autores PRISMA incorpora varios
aspectos conceptuales y metodológicos novedosos
relacionados con la metodología de las revisiones
sistemáticos que han emergido en los últimos
años, período en que ha habido una importante
producción de estudios y de investigación sobre
éstas. La declaración PRISMA 2020 reemplaza la
declaración de 2009 e incluye una nueva guía que
refleja los avances en los métodos para identificar,
seleccionar, evaluar y sintetizar estudios; además
presenta una lista de comprobación de 27 ítems,
detalla las recomendaciones para cada ítem, la
lista de comprobación resumida PRISMA 2020 y los
diagramas de flujo revisados para estudios originales
y actualizadas (Ciapponi, 2021).
De los 27 ítems que corresponden a este método para
la investigación se escogieron los siguientes: Titulo
1 Identificar la publicación como revisión sistemática,
resumen: 2 resumen estructurado. Introducción,
3 justificación, 4 Objetivos. Métodos: 5 criterios de
elegibilidad, 6 Fuentes de información. 7 estrategia
de búsqueda. 8 proceso de selección. 9 proceso
de extracción de datos proceso de recopilación de
datos. 10 lista de datos. 10a Enumerar y definir
todos los desenlaces para los cuales se buscaron
datos. 10b Enumerar y definir todas las demás
variables para las cuales se buscaron datos. 11
estudio y valoración del riesgo de sesgo. Resultado;
Selección de estudio 16a Describir los resultados de
los procesos de búsqueda y selección, idealmente
utilizando un diagrama de flujo.
RESULTADOS
El resultado obtenido fue de 25 unidades de
análisis representadas en los diagramas y tablas
correspondientes de las cuales se determinó en la
conclusión de esta investigación: encontrando un
total de muestras de 3.960.965, un total de artículos
filtrados de 3505.382, artículos cribados de 44 y
artículos cribados definitivos de 25.
Figura 1. Diagrama de ujo de la búsqueda de información del tema Sobreprotección familiar y
su incidencia en el desarrollo de habilidades sociales en niños de inicial
El resultado obtenido fue de 25 unidades de análisis
representadas en el diagrama; encontrando un total
de muestras de 3.960.965, un total de artículos
filtrados de 3505.382, artículos cribados de 44 y
artículos cribados definitivos de 25. Este diagrama es
un proceso sistemático de búsqueda de información
Julia Meléndez, revisión sitemática: sobreprotección familiar y su incidencia
119
a través del método Prisma,
Las unidades después de ser analizadas y
sometidas a una lectura en profundidad se pudo
detectar algunas contribuciones relevantes referente
a la sobreprotección familiar y su incidencia en el
desarrollo de habilidades sociales.
N°
Base/año/país/
revista/idioma
Tema/autor/s Contribuciones relevantes
1
REDALYC
2021
Ecuador
Varona. Revista
Cientíco Metodo-
lógica
Español
Incidencia de la sobreprotección
familiar en el desarrollo autóno-
mo del niño
Los resultados detallaron que en el proceso de la
pandemia del COVID19, se establece posibles décits
en el desarrollo psicomotriz en un grupo de niños
de educación inicial de la provincia de Tungurahua
Ecuador, encontrando que en el área motora es donde
existe un leve retraso, las otras áreas de desarrollo no
se ven afectadas signicativamente.
2
REDALYC
2023
México
Revista Electróni-
ca Educare
Español
Competencias cientícas en
niños y niñas de primera infancia
Paola Andrea Carvajal-Sánchez,
Adriana María Gallego-Henao,
Enid Daniela Vargas-Mesa,
Leisy Magdali Arroyave-Taborda.
(2023)
El artículo presenta contribuciones para identicar la
relación existente entre competencias, emociones y
ambientes de aprendizaje como ejes para el desarrollo
de pensamiento creativo y crítico en los niños y
niñas. Es fundamental iniciar en la primera infancia
el fortalecimiento de las competencias cientícas en
articulación con la educación de las emociones en los
niños de padres sobreprotectores, para desarrollar las
habilidades. Esta diada es esencial para el desarrollo
de capacidades y competencias no solo cognitivas
y académicas, sino sociales que es la temática de
estudio.
3
REDALYC
2020
Cuba
Luz
Español
Reexiones sobre el impacto
negativo de la sobreprotección
en el desarrollo psíquico de los
niños
Maité Cabrera-Salas. (2020)
El propósito de este artículo fue elaborar un
programa de orientación familiar para prevenir la
sobreprotección, actitud que asumen algunas familias,
limitando el desarrollo de la orientación integral misma
que aplica a fortalecer un criterio de orientación y
preparación hacia las familias con el propósito de
prevenir la sobreprotección hacía niños y niñas.
4
REDALYC
2021
Argentina
Interdisciplinaria
Español
Incidencia de competencias pa-
rentales en el desarrollo de habi-
lidades sociales en hijos únicos
Magaly Pacheco Marimon, Gloria
Yanet Osorno Álvarez. (2021)
El objetivo de esta investigación fue analizar la
incidencia de las competencias parentales en el
desarrollo de las habilidades sociales de hijos
únicos, con edades entre tres y cinco años, teniendo
en cuenta cuatro áreas: vinculares, formativas,
protectoras y reexivas. Llegando a la conclusión
que existen factores diferentes de las competencias
parentales que pueden incidir en el desarrollo de las
habilidades sociales de los menores.
5
REDALYC
2020
Colombia
Revista Virtual
Universidad Católi-
ca del Norte
Español
Relación de habilidades sociales
y tipos de familia en preescola-
res: estudio de caso
Edilberto Horna-Clavo, Wendy
Arhuis-Inca, Janina Bazalar-
Palacios. (2020)
El aporte fue determinar la relación entre habilidades
sociales y el tipo de familia, en niños en edad
preescolar, porque el ser humano desde tempranas
edades desarrolla sus habilidades. Además, se
presenta evidencias de que los infantes que proceden
de familias extendidas tienen mayores probabilidades
de desarrollar sus habilidades sociales, en
comparación con aquellos que proceden de familias
nucleares; además, se evidencia asociación entre las
habilidades sociales y el tipo de familia de los infantes.
Tabla 1. Contribuciones relevantes de las 25 unidades de análisis referentes al tema Sobre-
protección familiar y su incidencia en el desarrollo de habilidades sociales en niños de inicial
Volumen 8, N° 015, julio a diciembre 2024. pp. 115 - 126.
120
6
BASE
2021
Colombia
CRAIUSTA
Español
Estrategias emocionales que los
padres utilizan para manejar la
adaptación de los niños en su
primer ingreso al nivel preescolar
del colegio bilingüe espíritu santo
en Villavicencio
Ortiz Bejarano, Tania. (2021)
Se encontró que las estrategias utilizadas por
padres sobreprotectores no favorecían el proceso
de adaptación escolar; mientras que los padres
que tienen estilos crianza democráticos generan
estrategias que promueven la adaptación de sus hijos
al ambiente escolar.
7
BASE
2023
Perú
USIL
Español
Gestión de habilidades sociales
mediante talleres y jornadas para
el logro de aprendizajes en una
institución educativa de Jaén
Gonzales Castillo, Virginia.
(2023)
El propósito de este artículo es fortalecer el
desarrollo de las habilidades sociales para el logro
de aprendizajes en niños (as) en una institución
educativa de nivel inicial. Ante la problemática
detectada, se estructura la propuesta de liderazgo
pedagógico para la gestión de habilidades sociales
en niños (as), con fundamento en las teorías del
aprendizaje social de Bandura y del aprendizaje
sociocultural de Vygotsky. Se concluye que la
propuesta busca contribuir con el desarrollo de las
habilidades sociales, por ende, optimizar los logros en
el aprendizaje de los infantes.
8
BASE
2022
Ecuador
UPSE
Español
Metodología juego trabajo en
el desarrollo de las habilidades
sociales en niños y niñas de 4 a
5 años.
Pozo Rosales, Michelle; Solano
Laínez, Emily. (2022)
El presente trabajo tiene como propósito determinar
la importancia y la inuencia de la metodología juego
trabajo en el desarrollo de las habilidades sociales en
niños de 4-5 años de Educación Inicial.
9
BASE
2023
Colombia
Universidad de
Caldas Facultad
de Ciencias Jurí-
dicas y Sociales
Manizales, Co-
lombia
Español
Estilos educativos parentales en
el desarrollo socioafectivo de los
niños, niñas y/o adolescentes
(NNA)
Bedoya Romero, Nery; Peña
Vargas, Yeimy. (2023)
Este articulo muestra que el estilo educativo parental
que menos favorece el desarrollo socio afectivo de los
niños, niñas y adolescentes es el autoritario, por otra
parte, los niños, niñas y adolescentes educados bajo
el estilo educativo parental democrático, favorecen
el desarrollo de características personales como
la empatía, sentimientos de seguridad y asertivas
estrategias de afrontamiento, lo cual favorece el
establecimiento de relaciones interpersonales, la
comunicación asertiva y la resolución de conictos.
10
BASE
2022
Colombia
Español
Factores de riesgo asociados a
conductas de inadaptación social
de niños y niñas en el contexto
escolar.
Del Pozo Gutiérrez, Alfonso:
Tovar Amell. Luis. (2022)
El presente estudio tuvo como propósito describir
los factores de riesgo escolar y familiar de los niños
que presentan conductas de inadaptación social
pertenecientes a las instituciones educativas. En
torno a ello, se diseñaron estrategias pedagógicas
de intervención escolar para disminuir los factores de
riesgo asociados a conductas de inadaptación social
en el contexto escolar de las instituciones estudiadas,
adaptadas a sus necesidades, proponiendo métodos
lúdicos-recreativos y tecnológicos.
11
Google académico
2020
Perú
Universidad Nacio-
nal de Tumbes
Español
Sobreprotección familiar en
niños de segundo ciclo de Edu-
cación Inicial
Pascuala Elizabeth Tello Pérez,
2020
La sobreprotección familiar en los niños aborda el
desarrollo, tanto emocional como físico de los niños
y sus relaciones con su entorno, su prevención al dar
a conocer sobre las situaciones de sobreprotección,
también existe con la ayuda de técnicas y métodos
profesionales que nos ayudan a guiar a las familias,
así los pondrán en práctica y mejorar su ámbito
familiar.
Julia Meléndez, revisión sitemática: sobreprotección familiar y su incidencia
121
12
Google académico
2023
Ecuador
Dominio de las
Ciencias
Español
La comunicación asertiva en
el proceso del desarrollo de
habilidades comunicativas en
las niñas y niños de educación
inicial.
Patricia Alexandra Barrera
Andrade, Paola Alejandra Espi-
nosa Cevallos, Natacha Cristina
Chamorro Benavides, 2023
La comunicación asertiva se entiende como una
manera de relacionarse con los demás, donde la
graticación y la satisfacción están presentes, para
lograr un conjunto de habilidades en los vínculos, que
faciliten la interacción y la transmisión de posturas,
opiniones, sentimientos, creencias, de forma más
eciente, con aceptación y calidez, por ende las
habilidades comunicativas contribuyen al desarrollo
humano y en el trabajo educativo propicia a los
estudiantes autonomía, mejorando su calidad de vida
y la manera de responder a las exigencias sociales.
13
Google académico
2021
Ecuador
Universidad Católi-
ca de Cuenca
Español
La sobreprotección familiar y el
desarrollo social en niños de 3 a
5 años.
Erminia Alexandra Palomeque
Trelles, 2021
La sobreprotección familiar es el exceso de cuidados
que reciben los niños por parte de sus padres,
cuidadores y familiares, los excesos de cuidado
impiden que el niño logre un adecuado desarrollo
social y presentará problemas de inseguridad y
falta de autonomía, y en consecuencia no logra
relacionarse con sus pares ni con el entorno.
14
Dialnet
2020
Colombia
Revista de edu-
cación y pensa-
miento
España
Incidencia de la consciencia
fonológica en el desarrollo de las
habilidades pre-lectoras y pre-
escritoras en niños de educación
inicial.
Quiñónez Olaya, Yady Cristina,
2020
Se puede decir que la consciencia fonológica es un
proceso esencial en el trabajo pedagógico, dado que
mediante éste los niños pueden mejorar gradualmente
las habilidades comunicativas a partir de actividades
lúdico-didácticas, donde es esencial la interacción con
los pares y adultos.
15
Google académico
2021
Colombia
Corporación Uni-
versitaria Minuto
de Dios)
Español
Inuencia del entorno familiar en
el desarrollo de las habilidades
sociales de los niños y niñas del
grado de preescolar.
Katherine Jazmín Betancur
Yepes, María Del Pilar Álvarez
Sánchez, 2021
En la familia es donde se lleva a cabo el primer
acercamiento del niño hacia la socialización para
enseñar las conductas necesarias e interactúe con su
primer contexto social. Al interactuar los niños en este
contexto inicial, le permitirá fortalecer la parte afectiva
en base a todos los ambientes que le rodean teniendo
como objetivo analizar cómo cual es la inuencia del
entorno familiar en el desarrollo de las habilidades
sociales.
16
SCIELO
2021
Ecuador
Varona. Revista
Cientíco Metodo-
lógica
Español
Incidencia de la sobreprotección
familiar en el desarrollo autóno-
mo del niño de Inicial I y II de la
Unidad Educativa Provincia de
Manabí, Cascol
Lic. Rosario Verónica Anchundia
Paredes, Dr. C. Yulexy Navarrete
Pita. (2021)
El presente trabajo recalca la importancia de la familia
como ente rector y principal de la crianza y educación
de los niños. Es importante criar y educar a los hijos
en un ambiente saludable, lleno de afecto; pero
también es importante enseñarle a desenvolverse por
sí mismo evitando sobreprotegerlos en todo lo que
realicen. Se analizó la importancia del juego en la vida
de un niño.
17
SCIELO
2021
España
Revista de la Aso-
ciación Española
de Neuropsiquia-
tría
Español
¿Hijos perfectos o hipo hijos?
Causas y consecuencias de la
hiperpaternidad
Millet, Eva. (2021)
Este articulo reitera la evolución de las familias y con
ella el comportamiento negativo que tienen los hijos
en la actualidad y como sus padres hacen caso a todo
lo que ellos les piden y desean.
18
SCIELO
2022
México
En claves del
Pensamiento
Español
Inclusión del alumnado con TEA
en los tiempos de recreo.
García Junco, Carlos. (2022).
Mediante la introducción de diversos juegos y
apoyos en el recreo, se busca revertir la situación
de aislamiento que sufren diariamente niños y niñas
durante su jornada educativa, aumentando de manera
gradual los tiempos de interacción positiva de los
mismos.
Volumen 8, N° 015, julio a diciembre 2024. pp. 115 - 126.
122
19
SCIELO
Enero 2020
Argentina
Revista Argentina
de Ciencias del
Comportamiento
Español
Intervención sobre autorregu-
lación cognitiva, conductual y
emocional en niños: una revisión
de enfoques basados en proce-
sos y en el currículo escolar.
Canet-Juric, Lorena, García-
Coni, Ana, Andrés, María Laura,
Vernucci, Santiago, Aydmune,
Yésica, Stelzer, Florencia, &
Richard´s, María M. (2020)
La autorregulación resulta fundamental para el
comportamiento adaptativo, vinculándose en la
infancia con el desarrollo de habilidades sociales,
emocionales y cognitivas. La intervención en
autorregulación en población infantil, generalmente,
asumiendo uno de dos enfoques: basado en procesos
o en el currículo escolar. Consecuentemente, este
trabajo se propuso mediante una revisión sistemática,
relevar, sintetizar y evaluar el impacto de los
programas de intervención (considerando ambos
enfoques) implementados en niños de educación
inicial y primaria.
20
REDALYC
2020
Cuba
Luz
Español
Reexiones sobre el impacto
negativo de la sobreprotección
en el desarrollo psíquico de los
niños.
Maité Cabrera-Salas, 2020, 19(3)
Los niños y niñas desde edades tempranas, se
derivan como el caso de la sobreprotección, actitud
que asumen algunas familias, limitando el desarrollo
de la orientación integral misma que aplica a
fortalecer un criterio de orientación y preparación
hacia las familias con el propósito de prevenir la
sobreprotección hacía niños y niñas.
21
REDALYC
2023
Ecuador
Varona. Revista
Cientíco Metodo-
lógica, 2023
Español
Estrategia de comunicación para
el desarrollo del lenguaje de los
niños del subnivel II de Inicial.
Johanna del Roció López Villa,
Dayana Margarita Lescay Blan-
co, 2023 (76)
La comunicación para el desarrollo del lenguaje de
los niños del subnivel 2 de Inicial es un aprendizaje
determinante que debe cultivarse en todo momento
sobre todo en las primeras edades, aporta a la
educación al potenciar el crecimiento intelectual y
personal facilitando la interacción con el mundo que
le circunda a través de destrezas expresivas que
permitan transmitir información valiosa exteriorizando
emociones, deseos, sentimientos y conocimientos.
22
REDALYC
2021
Argentina
Interdisciplinaria
Español
Incidencia de competencias
parentales en el desarrollo de
habilidades sociales en hijos
únicos.
Magaly Pacheco Marimon, Gloria
Yanet Osorno Álvarez. 2021,
38 (1)
Las competencias parentales en el desarrollo de
habilidades sociales en hijos únicos “Incidencia de
las pautas de crianza moderna en el desarrollo de las
habilidades sociales, de niños y niñas de 3 a 5 años,
hijos únicos, en el hallazgo de esta investigación fue
analizar la incidencia de las competencias parentales
en el desarrollo de las habilidades sociales de hijos
únicos.
23
REDALYC
2020
Colombia
Revista Virtual
Universidad Católi-
ca del Norte
Español
Relación de habilidades sociales
y tipos de familia en preescola-
res: estudio de caso.
Edilberto Horna-Clavo, Wendy
Arhuis-Inca, Janina Bazalar-
Palacios, 2020 (61)
Las Familias extendidas tienen mayores
probabilidades de desarrollar sus habilidades
sociales, en comparación con aquellos que proceden
de familias… protectores frente a estos problemas.
El hecho de que los niños de familias extendidas
tengan mejor desarrollo de habilidades sociales
podría deberse a que… preescolar reportan tener un
porcentaje bajo de habilidades sociales. Los niños de
familias extendidas desarrollan mejor sus habilidades
sociales
24
REDALYC
2021
Ecuador
MEDISAN
Español
La educación en valores desde
la familia en el contexto actual
Gudelia Beatriz Brizuela Tornés,
Carlos Manuel González Bri-
zuela, Yasel González Brizuela,
Delia Luisa Sánchez Pacheco,
2021, 25(4).
La función social de la familia es la responsabilidad de
promover la educación y el buen comportamiento ante
el medio social, es decir, educar a la familia posee
una función esencial en la formación de las futuras
generaciones, pues en ella radican los cimientos para
la educación en valores que contribuirán al desarrollo
de la sociedad saludable y virtuosa que se necesita.
Julia Meléndez, revisión sitemática: sobreprotección familiar y su incidencia
123
Esta tabla aborda aspectos muy importantes
que permiten examinar unidades de análisis y
deducir las contribuciones relevantes, los cuales
ayudaran a entender y buscar posibles soluciones
a la problemática; ya que las unidades de análisis
escogidas proponen guías y estrategias que
permiten tanto a los padres de familias como a
los docentes contrarrestar la sobreprotección
familiar en situaciones cotidianas. Después de los
resultados obtenidos y de una lectura minuciosa
se logró identificar contribuciones relevantes para
el tema de investigación permitiendo agrupar las
unidades de análisis por países. Esta tabla consta
de 3 entradas, la primera es para colocar el nombre
del país, la segunda es para poner la cantidad
de artículos encontrados en ese país y que han
considerado el tema de estudio, y en la tercera
consta las aportaciones relevantes de esos artículos
publicados.
País
Número de
artículos
Contribuciones por país
ECUADOR 7
Ecuador recalca la importancia de criar y educar a los hijos en un
ambiente saludable, lleno de afecto, pero es valioso permitir que se
desenvuelvan por sí mismos evitando la sobreprotección en todo lo que
realizan, da como herramienta el juego trabajo para ayudar a desarrollar
habilidades sociales en los niños en el ámbito escolar, proporcionando
autonomía y mejor calidad de vida. Por otro lado, rearma que la
comunicación ayuda en los niños potenciar el crecimiento intelectual
facilitando la interacción con el mundo.
PERÚ 2
Perú brinda aportaciones para trabajar la sobreprotección con técnicas
y métodos que ayuden a las familias a mejorar su relación con sus
hijos además presenta una propuesta de liderazgo pedagógico para la
gestión de habilidades sociales en niños (as), con fundamento en las
teorías del aprendizaje social de Bandura y del aprendizaje sociocultural
de Vygotsky busca contribuir con el desarrollo de las habilidades
sociales, por ende, optimizar los logros en el aprendizaje de los infantes
COLOMBIA 7
Colombia hace referencia a que las habilidades sociales en las familias
se dan desde las edades tempranas y estilo de crianza sobreprotector
no favorece en el proceso escolar de los niños, además da a conocer
que el estilos de crianza democráticos promueve la adaptación escolar
es decir que este estilo favorece las relaciones interpersonales, mejorar
sus habilidades comunicativas con sus pares y adultos, la familia es la
base fundamental para la interacción y socialización y el desarrollo de
habilidades sociales y más cuando esta es extensa.
ARGENTINA 3
Argentina hace relevancia a la inuencia que tienen los estilos de
crianza en el desarrollo socioemocional durante la infancia, en la cual se
considera a la familia como el primer ente socializador. Analiza como las
competencias parentales inciden en el desarrollo de habilidades de sus
hijos y nos indica como la autorregulación resulta fundamental para el
comportamiento adaptativo vinculándola directamente con el desarrollo
de habilidades sociales.
CUBA 2
En Cuba de dieron pautas para elaborar un programa de orientación
familiar para prevenir la sobreprotección, actitud que asumen algunas
familias, limitando el desarrollo de la orientación integral misma que
aplica a fortalecer un criterio de orientación y preparación hacia las
familias con el propósito de prevenir la sobreprotección hacía niños y
niñas.
Tabla 2. Contribuciones por países referentes al tema Sobreprotección familiar y su
incidencia en el desarrollo de habilidades sociales en niños de inicial
Volumen 8, N° 015, julio a diciembre 2024. pp. 115 - 126.
124
MÉXICO 2
Es fundamental iniciar en la primera infancia el fortalecimiento de
las competencias cientícas en articulación con la educación de las
emociones en los niños de padres sobreprotectores, para desarrollar
sus habilidades. Además, muestra como niños con las dicultades
comunicativos presentan problemas en habilidades sociales, es
necesario indicar que los niños con TEA no es nuestro caso, pero si fue
de ayuda este artículo porque está relacionado a nuestro tema porque la
sobreprotección hace niños con dicultades comunicativas.
PARAGUAY 1
Este país en su artículo presenta un analizar de la percepción de las
competencias educativas en docentes de la educación inicial. Concluye
y establece claramente el desempeño docente y sus implicancias a
corto, mediano y largo plazo, para el logro efectivo de las competencias
del estudiantado.
ESPAÑA 1
Hace relevancia al modo de crianza en la actualidad enmarcando a esta
crianza, que se ha bautizado como “híper”, “intensiva” o “helicóptero”, es
un fenómeno complejo y ya dominante, con consecuencias tanto a nivel
psicológico como sociológico. El niño, que antes no debía molestar y al
que, incluso, se le trataba en ocasiones como a un «mueble», hoy está
situado en un altar doméstico. A esta criatura adorada le rinden culto
sus ajetreados padres, quienes viven por y para él y están dispuestos a
«darle todo» y hacer «todo» para que sea feliz, pero, a la vez, triunfe en
la vida.
Se ratifica que el tema de investigación ha sido
objeto de análisis en varios países, es decir que
coincide que la sobreprotección desmedida produce
conductas negativas en los niños y niñas que impide
su desarrollo integral. Ecuador presenta temas
referentes a la sobreprotección y como incide de
forma negativa el desarrollo de los niños. Además,
da como estrategias al juego para fomentar la
comunicación entre ellos. Perú da pautas para
trabajar este tema con las familias y también pone en
evidencia la importancia de la teoría del aprendizaje
social de Albert Bandura referente interacción social.
Colombia hace referencia que los estilos de crianza
sobreprotector no favorecen el proceso educativo.
Argentina demuestra que este etilo de crianza afecta
el desarrollo de las emociones de los estudiantes.
Cuba da pautas necesarias para elaborar un
programa de orientación familiar para prevenir la
sobreprotección. México fortalece las competencias
en los niños de padres sobreprotectores, para
desarrollar sus habilidades. Paraguay analiza desde
la percepción de las competencias educativas en
docentes de la educación inicial y el logro de las
habilidades sociales en niños. Por último, España
da relevancia al modo de crianza en la actualidad
enmarcando a esta crianza.
DISCUSIÓN
De acuerdo a los resultados obtenidos en la
investigación en cuanto la incidencia que produce
la sobreprotección en niños y niñas, existen varios
autores que abordan estos estudios que permiten
analizar la estrecha relación que existe entre la
participación de las familias y los positivos y negativos
cambios en sus conductas y comportamiento. Es así
que, Anchundia-Paredes y Navarrete-Pita. (2021)
consideran a la sobreprotección como exceso de
cuidado y protección de los padres hacías sus hijos/
as; es necesario dar protección sin llegar al extremo,
tomando en cuenta que el desempeño de la familia
es fundamental en el desarrollo de la autonomía,
además en el seno familiar es donde se reproducen
normas y valores que se verán reflejadas en el
comportamiento del niño.
Autores como Valencia y López. (2012) revelan que
la familia tiene un gran impacto en el desarrollo
emocional y social en sus hijos e hijas, que en
este proceso se forma su manera de pensar, su
comportamiento e incluso sus puntos de vista sobre
la vida. Evidentemente, el entorno en el que crece
el niño lo define como persona y es ahí donde parte
su independencia al desarrollar sus componentes
constitutivo del clima social familiar, en términos
Julia Meléndez, revisión sitemática: sobreprotección familiar y su incidencia
125
de despliegue personal. Sobreproteger a los
hijos es evitar que vayan asumiendo los deberes,
libertades o responsabilidades que le permitirán
aprender a desenvolverse en el medio que les rodea
con normalidad en las circunstancias habituales
y cotidianas, las cuales tendrá que afrontar
necesariamente los problemas a lo largo de sus
vidas.
Por todo lo expuesto Reyes et al., (2001) afirman
que el juego es una actividad básica en el desarrollo
de los niños y niñas y su valor afectará su capacidad
para adquirir y absorber nuevos aprendizajes en el
futuro, ya que aportan beneficios en el desarrollo
cognitivo, social, físico y emocional, así como su
capacidad para adaptarse a la sociedad. El juego
además de brindar distracción a los niños, también
se puede utilizar como actividad que estimula y activa
los diferentes componentes del desarrollo integral
evitando de esta manera los cambios negativos que
la sobreprotección familiar crea en los niños y niñas.
CONCLUSIONES
El exceso de cuidado por parte de los progenitores
a sus hijos paraliza la posibilidad de descubrir su
entorno en dónde impide que los niños puedan tener
claro que no todo es fácil, es así que los niños/
as del nivel de inicial muestran dificultades para
relacionarse con los demás ya sea por la inseguridad,
se sienten incapaz de resolver problemas que se les
presenten y de desarrollar acciones encomendadas
por otros, demostrando inconvenientes con respecto
a la autonomía e independencia. El análisis de
los diferentes teóricos sobre la sobreprotección
familiar en los niños y niñas de educación inicial
permitió examinar las incidencias que presenta la
sobreprotección familiar en el desarrollo integral
de los niños, y basándonos a lo observado se pudo
identificar estrategias que permiten ayudar de alguna
manera a los niños y niñas.
Se ha considerado al juego-trabajo como una
estrategia que permite un mejor desempeño de
aprendizaje y desenvolvimiento social de los niños
al interactuar los demás, cumpliendo así con el
propósito de objetivos específicos al considerar
cada uno de los puntos planteados dentro d ellos
determinando que en si los padres permitan que sus
hijos exploren por sí solo el mundo que les rodea
favoreciéndoles a lo largo de su vida que sean
personas independientes y desarrollen en ellos
cada uno de los ámbitos afectivos, cognitivo, social
y emocional. En cuanto a las recomendaciones se
puede decir que los hijos necesitan cuidado, amor,
respeto y seguridad, pero sobre todo independencia,
permitan que los niños enfrenten sus dificultades, no
los controlen, accedan a que piensen por sí solos,
no darles todo lo que pidan, permitir que establezcan
lazos afectivos con el resto de la familia y lo más
importante tratarles de acuerdo a su edad, recordar
siempre que una excesiva protección podría a
futuro traer consecuencias graves. La felicidad e
independencia de los hijos es trabajo neto de los
padres.
Se recomienda a la Institución Educativa realizar
actividades que permita la interacción social de
sus estudiantes, organizar talleres y escuela
para padres donde brinden información del tema,
haciendo conciencia de los efectos negativos que
produce la sobreprotección y así puedan entender
que deben dar la oportunidad a sus hijos de
explorar, tomar sus propias decisiones y asuman
sus consecuencias al realizar diversas actividades
de acuerdo a su edad. Para los niños y niñas de
educación inicial de la escuela Ciudad de Ventanas
se les deben involucrar en actividades lúdicas como
juegos tradicionales, dinámicas de interacción
social, entre otros, para lograr desde pequeños un
desarrollo óptimo de su autonomía; confiar en sus
capacidades es indispensable para que ellos cran
en sí mismos. Cuando se permite que los niños se
desarrollen en ámbitos sociales aprenden a respetar
al otro y ser solidarios con su entorno. Finalmente,
las limitaciones encontradas al realizar este trabajo
se relacionan al no poder leer y analizar algunos
artículos en otros idiomas, también datos de bases
privadas que permitieron ingresar para analizar la
temática.
REFERENCIAS
Álvarez González, B., Aguirre Burneo, M. E., & Vaca
Gallegos, S. (2014). Interacción familia-escuela.
Análisis de contenido sobre el discurso de docentes
Volumen 8, N° 015, julio a diciembre 2024. pp. 115 - 126.
126
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