Volumen 5, N° 009, julio a diciembre 2021. pp. 107 - 116.
102
HABILIDADES MOTORAS GRUESAS Y SU INCIDENCIA EN EL EQUILIBRIO Y
COORDINACIÓN, UNA REVISIÓN SISTÉMICA
Mercedes Erazo-Verdezoto
1
, Irlanda Armijo-Zurita
2
, Mónica Verdugo-Cuesta
3
,
Silvana Guallpa-Crespo
4
, Gladys Coronel-Matute
5
(Recibido en enero 2024, aceptado en mayo 2024)
1
Licenciada en Ciencias de la Educación: mención Educación Básica, Licenciada en Ciencias de la Educación: mención
Bellas Artes, Profesora en Educación Primaria nivel técnico superior, Universidad Estatal de Milagro, Maestrante en
Educación Inicial con mención en Innovación en el Desarrollo Infantil ORCID https://orcid.org/0009-0002-2534-5040.
2
Licenciada en Ciencias de la Educación Especialidad Literatura y Castellano, Profesora de Segunda Enseñanza
Especialización Literatura y Castellano, Profesora de Educación Primaria Nivel Técnico Superior, Universidad Estatal
de Milagro, Maestrante en Educación Inicial con mención en Innovación en el Desarrollo Infantil ORCID https://orcid.
org/0009-0000-6740-4809,
3
Licenciada en Ciencias de la Educación, Profesor de Educación Básica Intercultural Bilingüe-
Nivel Tecnológico, Universidad Estatal de Milagro, Maestrante en Educación Inicial con mención en Innovación en el
Desarrollo Infantil ORCID https://orcid.org/0009-0004-7009-6543,
4
Licenciada en Ciencias de la Educación Mención
Educación Básica, Universidad Estatal de Milagro, , Maestrante en Educación Inicial con mención en Innovación en el
Desarrollo Infantil ORCID https://orcid.org/0009-0006-2403-8195.
5
Licenciada en Ciencias de la Educación Mención
Educación Inicial y Parvularia, Universidad Estatal de Milagro, ,Maestrante en Educación Inicial con mención en
Innovación en el Desarrollo Infantil ORCID https://orcid.org/0009-0002-4047-8722
merazov2@unemi.edu.ec; rarmijoz@unemi.edu.ec; mverdugoc2@unemi.edu.ec,
sguallpac@unemi.edu.ec; gcoronelm4@unemi.edu.ec
Resumen: Es importante comprender las dicultades que pueden surgir al no desarrollar habilidades motoras
gruesas en los niños ya que estas pueden afectar el equilibrio y coordinación. El objetivo de esta investigación fue
priorizar las causas del décit de habilidades psicomotrices, y la incidencia, cuando un infante no tiene la capacidad
de mantener una posición estable y controlada, para realizar movimientos y acciones de manera uida y precisa. Se
parte de la observación y se procede a realizar una investigación cualitativa, descriptiva, analítica no experimental
utilizando el método PRISMA para garantizar la veracidad de la información y la pertinencia en la investigación
obteniendo 25 unidades de análisis. Estos hallazgos agregaron profundidad y conocimiento sustancial sobre la
importancia del desarrollo de la motricidad gruesa y las habilidades de coordinación y equilibrio. Se concluye que es
importante identicar las dicultades para poder promover un adecuado desarrollo físico para mejorar las habilidades
psicomotrices en los niños.
Palabras clave: habilidades motoras, equilibrio, coordinación, psicomotricidad.
GROSS MOTOR SKILLS AND THEIR IMPACT ON BALANCE AND
COORDINATION, A SYSTEMATIC REVIEW
Abstract: It is important to understand the difculties that can arise from not developing gross motor skills in children
as these can affect balance and coordination. The objective was to prioritize the causes of the decit in psychomotor
skills, and the incidence, when an infant cannot maintain a stable and controlled position, to perform movements and
actions in a uid and precise manner. It starts from observation and proceeds to carry out qualitative, descriptive,
non-experimental analytical research using the PRISMA method to guarantee the veracity of the information and the
relevance of the research, obtaining 25 units of analysis. These ndings added substantial depth and insight into the
importance of gross motor development and coordination and balance skills. It is concluded that it is important to
identify difculties to promote adequate physical development to improve psychomotor skills in children.
Keyword: motor skills, balance, coordination, psychomotor skills.
REVISTA PSICOLOGÍA UNEMI
Volumen 8, N° 015, julio a diciembre 2024. pp. 102 - 114.
https://doi.org/10.29076/issn.2602-8379vol8iss15.2024pp102-114p
Mercedes Erazo, habilidades motoras gruesas y su incidencia
103
INTRODUCCIÓN
La primera infancia es una etapa decisiva para
el desarrollo físico y cognitivo de los niños. Es
esencial, comprender las dificultades del déficit
de habilidades motoras gruesas, y su impacto en
el equilibrio y coordinación, esto justifica realizar
una revisión sistemática para reunir, evaluar y
sintetizar información con el fin de contribuir a la
toma de decisiones y ayudar a los niños, ya que
puede retrasar el desarrollo general, afectando su
capacidad para explorar su entorno y participar en
actividades físicas. Aucouturier (2004), considera
que es importante la relación entre el individuo y
su entorno, así como la influencia del cuerpo en el
desarrollo físico, emocional y cognitivo.
Con la finalidad de comprender la importancia y
priorizar las causas del déficit de habilidades motoras
gruesas y su incidencia en el equilibrio y coordinación
de los niños de 4 años post pandemia, fue pertinente
identificar áreas con más afecciones que pueden
aparecer a corto y largo plazo, así como también fue
importante investigar las estrategias adecuadas de
intervención para ayudar a desarrollar y mejorar las
habilidades motoras gruesas en los infantes como:
equilibrio, coordinación, fuerza, resistencia entre
otras. Se considera relevante la intervención práctica
psicomotriz ya que éstas determinan la maduración
física, psicológica y cognitiva mejorando la confianza
y la autoestima.
Es pertinente identificar las áreas más afectadas a
corto y largo plazo, así como investigar estrategias
de intervención para desarrollar habilidades como:
equilibrio, coordinación, fuerza, y resistencia. La
intervención psicomotriz determina la maduración
física, psicológica y cognitiva, mejorando la
confianza y autoestima. Miraflores, Rojas et al.
(2023). Destacan la diferencia entre motricidad,
psicomotricidad, y neuro motricidad. A nivel de
Latinoamérica, Luarte, Fernández et al., (2021)
Establece que la primera infancia es apropiada
para desarrollar habilidades motoras gruesas,
coordinación, movimiento físico y equilibrio, razón
fundamental para desarrollar estímulos, en el hogar,
escuela y sociedad. Enríquez, Abril et al. (2022) a
nivel de Ecuador determinan la compensación entre
lo psíquico y lo motriz, considera que los juegos
tradicionales favorecen el desarrollo del movimiento,
equilibrio, coordinación, habilidades, creatividad y
precisión.
Tras la declaración de la pandemia de COVID-19
por la OMS el 11 de marzo del 2020, se obtuvo
un aumento en la hipoactividad infantil debido al
confinamiento. Se recomendaron que los niños
realicen al menos 60 minutos diario de ejercicio
físico, como correr o jugar al aire libre, para mantener
una buena salud. El entrenamiento propioceptivo
regula la dirección y rango de movimiento, permite
reacciones y respuestas automáticas, activa
receptores sensoriales, mejorando el equilibrio y la
coordinación y previniendo lesiones, fortaleciendo
el sistema muscular mejorando la capacidad
de respuesta ante movimientos repentinos. Es
responsabilidad de maestros y padres fomentar la
actividad física en los niños. (Sánchez et al., 2020)
Aucouturier (2004). En la teoría de psicomotricidad
destaca que la práctica psicomotriz educativa y
terapéutica, resalta la importancia de la relación
entre movimiento corporal y los procesos mentales
en los infantes relacionando, lo motriz, afectivo y
cognitivo. Ramón y Cajal, (1935). En su teoría de
neurociencia, afirman que el movimiento no solo
es una función física, sino una forma de expresar
y comprender las emociones. Se debe considerar
a la plasticidad cerebral como la capacidad de
reorganizarse y formar nuevas conexiones en función
de nuestras experiencias. El constructivismo ha
contribuido al entendimiento del desarrollo cognitivo
al reconocer la importancia de la construcción activa
del conocimiento por parte de los estudiantes.
Este enfoque promueve la participación activa,
interacción social y un aprendizaje significativo
y contextualizado. Además, busca desarrollar
habilidades de pensamiento crítico, resolución de
problemas y autonomía en los estudiantes. (Piaget,
1973)
El déficit de habilidades motoras gruesas
se refiere a la dificultad para coordinar y controlar
movimientos grandes y menos detallados del
cuerpo como: caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar,
Volumen 8, N° 015, julio a diciembre 2024. pp. 102 - 114.
104
entre otros. Esto puede dificultar la realización de
actividades físicas básicas y participar en deportes
o juegos que requieran coordinación motora. Cada
persona puede manifestar este déficit de diferentes
formas y grados, lo que puede afectar su capacidad
para realizar tareas cotidianas y participar en
actividades físicas y sociales. La identificación
temprana y la intervención son importantes para
abordar estas falencias y apoyar el desarrollo
general del niño. (Adams, 2002)
El equilibrio es la capacidad de mantener el
cuerpo en una posición estable y controlada,
mantiene su centro de gravedad y evita caídas.
Este sentido del equilibrio se basa en señales que
provienen de varios órganos, como los ojos, los
oídos, los músculos y los sensores del tacto en las
piernas. Los problemas de equilibrio pueden causar
sensaciones de inestabilidad o mareos y pueden ser
causados por problemas de salud, medicamentos o
trastornos en el oído interno o el cerebro. Una buena
coordinación corporal durante el ejercicio puede
mejorar el rendimiento, prevenir lesiones y permitir
un movimiento más eficiente (Contreras, 1998)
METODO
Para que la investigación sea confiable se utilizó
el método PRISMA recopilando información en
documentos encontrados en bases científicas de
acceso abierto que han sido analizadas para servir
de sustento. Entre los 27 ítems del método PRISMA
se utilizó: búsqueda, selección de estudios, proceso
de extracción de datos, lista de datos, riesgo de
sesgo en los estudios individualizados, síntesis de
los resultados, riesgo de sesgo entre los estudios,
características de resultados, síntesis de resultados,
resumen y abstract, conclusiones. La elección de
las unidades de análisis fue fundamental, ya que
determinó el alcance y la calidad de los resultados
obtenidos.
Es importante definir claramente las características
y criterios de selección de las unidades de análisis
para garantizar la validez y la relevancia de los datos
recopilados y analizados. En el presente documento
se utilizó las bases como: Redalyc, Dialnet, Google
académico, mediante un proceso sistemático de
varias etapas de identificación, donde se incluye el
número de registros o citas visible en la búsqueda
general y exhaustiva con palabras claves. Para el
estudio se consideraron 25 unidades de análisis
con un cribado definitivo de los cuales se realizaron
análisis y síntesis descriptiva para la revisión
sistemática.
RESULTADOS
Los resultados de la búsqueda general dieron un total
de 3.334.326, mientras que la búsqueda por país,
idioma y año quedó en 163.574, en el primer cribado
se obtuvo 488 resultados, quedando con un cribado
definitivo las 25 unidades de análisis en el proceso
de la búsqueda que favorecieron para documentar
la investigación, las mismas que se detallan en el
diagrama de flujo.
Mercedes Erazo, habilidades motoras gruesas y su incidencia
105
Figura 1. Diagrama de ujo de la búsqueda de información
N°
Base/año/país/
revista/idioma
Tema/autor/s Contribuciones relevantes
1
Dialnet
2020
Ecuador
Revista Cientíca
Dominio de las
Ciencias
Español
Desarrollo psicomotriz en niños
en el contexto en el connamien-
to por la pandemia del COVID 19
(Sánchez et al., 2020)
Los resultados detallaron que en el proceso de la
pandemia del COVID19, se establece posibles décits
en el desarrollo psicomotriz en un grupo de niños
de educación inicial de la provincia de Tungurahua
Ecuador, encontrando que en el área motora es donde
existe un leve retraso, las otras áreas de desarrollo no
se ven afectadas signicativamente.
2
Dialnet
2023
Ecuador
efdeportes.com
Lecturas: Edu-
cación física y
deportes
Español
Importancia de la Educación Fí-
sica para potenciar la motricidad
gruesa en Educación Inicial
(Gavilanes et al.,2023)
El estudio surge a partir de la problemática en las
clases de educación física en inicial, se observa
que tienen dicultades con el desarrollo de la
motricidad gruesa, uno de los factores principales,
es el desconocimiento de los docentes de educación
física a la metodología con enfoque lúdico, de ahí
que requiere que los maestros se empapen sobre los
métodos y técnicas para alcanzar el desarrollo integral
de los infantes poniendo énfasis en el equilibrio y la
coordinación.
Tabla 1. Contribuciones relevantes de las 25 unidades de análisis
Volumen 8, N° 015, julio a diciembre 2024. pp. 102 - 114.
106
3
Dialnet
2021
Ecuador
Revista de Ciencia
y Tecnología en la
Cultura Física
Español
Desarrollo de la motricidad: una
aplicación del modelo de apren-
dizaje micro curricular activo
(Cóndor et al., 2021)
A causa de la pandemia del COVID 19 los docentes
de educación física se han visto en la necesidad de
buscar nuevas alternativas de enseñanzas y que
puedan ser impartidas virtualmente, por tal motivo
se considera aplicar el modelo de aprendizaje
curricular activo. En este sentido los docentes deben
trabajar con los niños de 5 años con estrategias de
aprendizaje innovadoras y creativas para considerar
plenamente la coordinación y el movimiento.
4
Dialnet
2019
Ecuador
Revista Académi-
ca de Investiga-
ción
Tlatenoami
Español
Los espacios físicos dentro y
fuera del aula y su incidencia en
el desarrollo de la motricidad de
los niños y niñas de educación
inicial
(Pinargote et al., 2019)
Trata sobre una encuesta dirigida a docentes de
educación física, sobre las incidencias de los espacios
físicos dentro y fuera del aula, en el desarrollo de
la motricidad en los niños de educación inicial en
una institución de la provincia de Manabí Ecuador,
los juegos lúdicos son los más utilizados para el
desarrollo de la motricidad y a la vez se evidencia
que algunas instituciones no poseen espacios físicos
para trabajar en la habilidades motoras gruesas.
5
Dialnet
2021
Colombia
Viref Revista de
Educación Física
Español
La danza como medio potencia-
dor de la psicomotricidad
(Laura Abellán Roselló 2021)
El estudio diferencia a niños que practican danza
académica y los que no, se analizó tres aspectos:
motricidad gruesa, na y esquema corporal,
permitiendo observar aspectos como: locomoción,
coordinación de piernas, equilibrio, coordinación de
brazos, coordinación óculo-manual, lateralidad y
distinción segmentaria. Los niños que practican danza
académica desarrollan mejor sus habilidades motoras.
6
Google Acad.
2023
Ecuador
Revista multidisci-
plinar
Español
El juego en el desarrollo integral
infantil, una revisión sistemática.
(Acosta et al.,2023)
En el ámbito de la educación inicial, se percibe el
juego como un componente crucial para respaldar
el crecimiento integral de los niños. Se considera
la metodología esencial para fomentar el bienestar
emocional, social, motriz y cognitivo. En particular,
para desarrollar la motricidad gruesa, se recomienda
emplear el juego como herramienta de trabajo,
con el propósito de estimular y lograr el equilibrio y
coordinación necesarios.
7
Google Acad.
2023
Ecuador
Revista, Escuela,
Familia y comu-
nidad
Español
Conductas motrices básicas en
el desarrollo del equilibrio y la
coordinación en preescolares:
Revisión Sistemática
(Carrión et al., 2023)
El desarrollo psicomotor en la infancia es crucial, ya
que potencia el desarrollo de habilidades motrices
básicas, como el equilibrio y la coordinación. En la
etapa de educación infantil, los niños emplean su
cuerpo y movimiento como los principales recursos
para explorar y comunicarse con el entorno.
8
Google Acad.
2021
Perú
Revista Peruana
de ciencias de la
actividad física y
del deporte
Español
Desarrollo motor en niños-esco-
lares, de 5 a 12 años con trastor-
no del espectro autismo (TEA):
una revisión sistemática.
(Luarte et al.,2021)
Este artículo enfatiza que el desarrollo motor se reere
al proceso de adquirir habilidades y coordinación con
el movimiento físico, como también el equilibrio. Este
desarrollo ocurre a lo largo de toda la vida, pero es
especialmente crucial durante la infancia, ya que es
en este período cuando se establecen muchas bases
motoras para lo cual es importante el estímulo que el
niño reciba, tanto en casa, escuela y la sociedad.
Mercedes Erazo, habilidades motoras gruesas y su incidencia
107
9
Google Acad.
2023
Colombia
Acción Motriz
Español
Identicación de los test de coor-
dinación motriz aplicados en el
área de educación física: una
revisión sistemática de literatura
(Cuaspa, Huber., 2023)
La actividad física proporciona múltiples benecios
al cuerpo, mientras más se ejercite el cuerpo de
los niños, este adquirirá mejores resultados en
su desarrollo integral, considerando que desde el
nacimiento muestran movimientos corporales innatos
como succión, agarre y a medida que pasan los
meses comienzan a levantar la cabeza, darse la
vuelta, gatear y caminar. Posteriormente desarrollan
habilidades motoras gruesas y nas.
10
Google Acad.
2022
Colombia
Revista Observa-
torio del Deporte
Español
Identicación de los test de coor-
dinación motriz aplicados en el
área de Educación Física: una
revisión sistemática de literatura.
(Cuaspa et al., 2022)
Este estudio conrma que el área de Educación
Física y la práctica de actividad deportiva están
directamente relacionados con el desarrollo motor
de los estudiantes. Por ello es fundamental que los
docentes de educación inicial conozcan los procesos
e instrumentos de evaluación del desarrollo motor
para poder planicar correctamente su enseñanza.
11
Dialnet
2023
España.
Retos:
Español
La psicomotricidad vivenciada
de Aucouturier como mejora del
retraso madurativo motor en
niños de 4 años
(Miraores et al.2023)
Presenta los conceptos de motricidad, psicomotricidad
y neuro motricidad y la diferencia entre cada uno
de ellos. La motricidad se reere al movimiento
con un objetivo o intencionalidad, mientras que
la psicomotricidad se enfoca en la relevancia del
movimiento para el desarrollo intelectual. La neuro
motricidad analiza cómo se produce el movimiento
desde el cerebro. También se menciona la importancia
de la práctica psicomotriz en el desarrollo integral de
la persona.
12
Dialnet
2023
Ecuador
Polo del conoci-
miento
Español
Estimulación propioceptiva para
desarrollar la coordinación diná-
mica global en niños de 4 años.
(Espinoza, Paola., 2023)
La estimulación propioceptiva es una técnica que
mejora la percepción del cuerpo y la coordinación de
los movimientos especialmente en el desarrollo motor
de los niños. Según la investigación, puede mejorar la
coordinación y el equilibrio en niños con trastornos del
desarrollo motor, así como la función cognitiva.
13
Dialnet
2022
Chile
Revistas de cien-
cias del ejercicio y
la salud
Español
Habilidades motoras fundamen-
tales en preescolares chilenos
(Fernández et al.,2022)
Este artículo describe la importancia del desarrollo
de habilidades físicas y mentales en la primera
infancia. Las habilidades motoras están asociadas
positivamente con niveles más altos de actividad física
y tienen otros benecios para la salud, como prevenir
la obesidad y mejorar la calidad del sueño. A pesar
de su importancia, se ha encontrado que los niños en
todo el mundo no están alcanzando un buen nivel de
desarrollo en estas habilidades.
14
Dialnet
2020
Ecuador
Revista Caribeña
de ciencias so-
ciales
Español
Motricidad gruesa en articulación
con los juegos tradicionales:
alternativa pedagógica para los
infantes de 3
a 4 años Enríquez (Villarreal et
al.,2020
Se explora la relación entre lo psíquico y lo motriz,
destacando la importancia de la psicomotricidad
en el desarrollo integral del niño. También se
mencionan diversos teóricos que han contribuido
a la comprensión de la psicomotricidad, así como
la importancia de los juegos tradicionales en el
desarrollo de la motricidad gruesa.
15
Redalyc
2022
Chile
Revista de Cien-
cias del Ejército y
la Salud. Español
Habilidades motoras fundamen-
tales en preescolares chilenos.
(Fernández et al.,2022)
Este artículo aborda las habilidades motoras como
un factor importante en la vida y salud de los
preescolares y también analiza un test de HMF entre
sexo y edad.
Volumen 8, N° 015, julio a diciembre 2024. pp. 102 - 114.
108
16
Redalyc
2020
Chile
Revista Ciencias
de la Actividad
Física. Español
Test de desarrollo motor aplica-
dos en Chile entre 2014-2018.
Una revisión sistemática.
(Pavez et al., 2020)
El estudio trata del desarrollo motor, como un proceso
continuo y dinámico que se produce a lo largo de
la infancia. Durante el desarrollo de las actividades
motoras gruesas, equilibrio y coordinación, es
necesario saber el nivel de desarrollo que posee cada
infante, para así determinar el tipo de intervención que
necesita para alcanzar un buen desarrollo motor.
17
Redalyc
2019
España
Revista Apuntes
Educación Física y
Deportes
Español
Mejora de la coordinación en
niños mediante el entrenamiento
propioceptivo.
(Sánchez et al., 2019)
El texto del presente estudio hace referencia a la
importancia de la coordinación en tempranas edades,
fundamentalmente en el desarrollo y control motor
tanto para una vida saludable como para fomentar
bases para una buena práctica deportiva.
18
Redalyc
2023
Chile
Revista de Cien-
cias del Ejercicio y
la Salud
Español
Nivel de coordinación motriz de
niños y niñas participantes del
programa escuelas deportivas
integrales del ministerio del de-
porte de Chile.
(Hurtado et al., 2023)
Investiga la baja coordinación motora que ha existido
en los últimos años y cómo esto incide en la poca
participación en juegos libres, actividades deportivas
organizadas y libre; problemática que hoy en día se
está evidenciando en los preescolares.
19
Redalyc
2019
Cuba
Revista Varona
Español
Estrategia metodológica dirigida
a la preparación de los docentes
de la educación inicial para el
desarrollo de las habilidades
motrices básicas.
(Delgado et al., 2019)
Describe las estrategias metodológicas que
ayudarán a docentes parvularios en el desarrollo
de las habilidades motrices básicas de los infantes,
los mismos que son muy importantes ya que como
docentes se debe estar actualizadas para ayudar a
las nuevas generaciones ya que cada una tiene una
dicultad motriz gruesa, coordinación y equilibrio
diferente.
20
Redalyc
2018
México
Revista Ciencias
de la Actividad
Física
Español
Nivel de desarrollo motor grueso
en preescolares de México sin
profesores de educación física
(Bermúdez et al., 2018)
El artículo hace relevancia de una estimulación motriz
apropiada dirigida por especialistas en Pedagogía de
Educación Física posibilitará la mejora o preservación
de los logros, destacando que la estimulación motriz
durante los primeros años de vida (desde el período
prenatal hasta los ocho años) es fundamental para el
desarrollo mental, emocional y físico.
21
Redalyc
2020
España
Revista Educación
y Pesquisa
Español
Importancia percibida de la mo-
tricidad en educación infantil en
los centros educativos de Vigo
(España)
(Álvarez et al., 2020)
Aborda que la motricidad en el ámbito escolar,
juega un papel fundamental al promover la actividad
motriz de los estudiantes, alcanzando un alto nivel
de madurez en sus patrones fundamentales de
movimiento, coordinación, destrezas motrices,
lateralidad, manipulación de objetos, equilibrio, entre
otros aspectos.
22
Redalyc
2021
Cuba
Revista Varona
Español
Sistema de ejercicios de kinesio-
logía educativa que contribuyen
al aprendizaje de la matemática
en los escolares.
(Castillo et al.,2021)
Hace referencia a la evolución del sistema nervioso
y su impacto de manera integral en las funciones del
organismo, abarcando aspectos como la regulación
de movimientos, coordinación, atención, procesos
cognitivos y la transición de actividades involuntarias
a voluntarias; es por eso que estos elementos aún se
encuentran en fase de formación y desarrollo
Mercedes Erazo, habilidades motoras gruesas y su incidencia
109
23
Redalyc
2019
Chile
Revista Ciencias
de la Actividad
Física
Español
Instrumento de evaluación para
el desarrollo en edades tempra-
nas de Frugone & Miño
(Diaz et al.,2019)
Este artículo aborda el desarrollo motor como
un proceso multidimensional que impacta áreas
motoras, intelectuales, emocionales, sociales y
sensoriales. Destaca la importancia de la etapa inicial
de la educación, donde los estudiantes adquieren
habilidades motoras fundamentales que inuyen
en su desarrollo integral, incorporando aspectos
intelectuales y emocionales.
24
Redalyc
2021
Cuba
Revista Edu Sol
Español
La estimulación temprana para el
desarrollo infantil.
(Huepp, et al.,2021)
La revista resalta la importancia crucial de la
estimulación temprana, enfocándose en brindar
atención al niño para asegurar su desarrollo óptimo en
términos físicos, intelectuales y sociales. Se destaca
la ventana de plasticidad cerebral más amplia hasta
los 6 o 7 años.
25
Redalyc
Revista Lati-
noamericana de
Ciencias Sociales,
Niñez y Juventud,
2021, 19(2)
Español
Análisis del perl psicomotor
en infantes colombianos de 4-9
años
Reyes-Oyola et al 2021
Sostienen que Las alteraciones y trastornos
psicomotrices en la infancia pueden repercutir en
el desarrollo de habilidades motoras complejas e
inuir en los aprendizajes escolares. Los resultados
conrman que la mayoría de los infantes presenta
un perl eupráxico sugiriendo una mayor atención al
desarrollo motor en la infancia
A partir de los resultados obtenidos tras un
minucioso análisis y una lectura en profundidad,
se logró identificar contribuciones relevantes y
significativas para esta investigación en relación
con el desarrollo de la motricidad gruesa y su
incidencia en la coordinación y el equilibrio. Estas
contribuciones no solo aportaron de manera
individual, sino que se combinaron para brindar una
perspectiva enriquecedora y valiosa para el conjunto
de la investigación. De modo que, estas revelaciones
han añadido una capa sustancial de profundidad y
conocimiento al estudio, contribuyendo de manera
integral al entendimiento de la importancia del
desarrollo de la motricidad gruesa y las habilidades
coordinativas y de equilibrio.
Se puede observar en la tabla 1, 25 unidades de
análisis, la base de contribuciones, la selección de
aportes desde el año 2018-2021, todas en español
y de revistas en las que sus autores proporcionaron
información fundamental para el conocimiento
del tema en estudio, como lo son: estimulación
temprana, motricidad, psicomotricidad, neuro
motricidad, coordinación y equilibrio, mismos que
potencian el desarrollo integral de los infantes.
En el marco de la investigación dedicada al
estudio del desarrollo de la motricidad gruesa y su
importancia en el equilibrio y la coordinación, se llevó
a cabo una fase de investigación, esta etapa incluyó
una búsqueda detallada y una lectura profunda de
las contribuciones disponibles, proporcionando así
la base necesaria para emprender un análisis eficaz
de los antecedentes que abordan esta interrelación,
con aportes valiosos de varios países tales como:
México, Chile, España, Colombia, Perú, Cuba y
Ecuador descritas en la tabla 2.
País
N.º de
Art.
Contribuciones por país
Ecuador 9
Autores ecuatorianos abordaron que es de vital importancia el desarrollo motor de los niños
desde edades tempranas para ello inciden los espacios físicos dentro y fuera del aula,
también aplicar el juego como principal metodología para el desarrollo motriz y a la vez
se evidencia que algunas instituciones no poseen espacios adecuados para trabajar en la
habilidades motoras gruesas, la propuesta es la creación de un espacio, ambiente y clima
afectivo, seguro y lúdico, los docentes de cultura física deben buscar estrategias divertidas
logrando de esta manera un desarrollo efectivo de las habilidades motoras.
Tabla 2. Contribuciones por países
Volumen 8, N° 015, julio a diciembre 2024. pp. 102 - 114.
110
México 1
El autor mexicano maniesta sobre la relevancia de una estimulación motriz apropiada
mejora o preservación de los logros, destacando que la estimulación motriz durante los
primeros años de vida es fundamental para el desarrollo mental, emocional y físico.
Chile 5
Autores chilenos consideran que el desarrollo motor, es un proceso continuo y dinámico
que se produce a lo largo de la infancia. Durante el desarrollo de las actividades motoras
gruesas, equilibrio y coordinación, es necesario saber el nivel de desarrollo que posee cada
infante, para así determinar el tipo de intervención que necesita para alcanzar un buen
desarrollo motor.
España 3
Los autores españoles abordan la diferencia de los términos en el desarrollo motor y
destacan los conceptos de motricidad, psicomotricidad y neuro motricidad. La motricidad
es el movimiento con un objetivo o intencionalidad, la psicomotricidad se enfoca en la
relevancia del movimiento para el desarrollo intelectual, la neuro motricidad analiza cómo
se produce el movimiento desde el cerebro, resalta la importancia de la práctica psicomotriz
y la coordinación desde edades tempranas.
Colombia 3
Pone en maniesto la importancia de la práctica de danza académica en los infantes,
siendo evidente el desarrollo de: motricidad gruesa, motricidad na y esquema corporal,
lo que aporta a la adquisición de habilidades de locomoción, coordinación de piernas,
equilibrio, coordinación de brazos, coordinación óculo-manual, lateralidad y distinción
segmentaria. También se destacan los artículos sobre la inuencia de la actividad física
para un desarrollo íntegro.
Perú 1
Contempla la relevancia del desarrollo motor en la primera infancia ya que, con un
correcto estímulo tanto en casa como en el centro educativo, establecerán bases sólidas y
signicativas para su desempeño integral.
Cuba 3
Se basa en las estrategias metodológicas que ayudarán a los docentes del nivel preescolar
en el desarrollo de las habilidades motrices básicas a las nuevas generaciones de infantes
ya que cada una tiene una dicultad motriz gruesa, coordinación y equilibrio diferente; por
lo que se tiene que estar en constante actualización.
Se observa en la tabla 2 las contribuciones por
países, donde autores: ecuatorianos y peruanos,
coinciden en la importancia de la estimulación
temprana. También el reconocimiento del juego
como metodología principal en el nivel inicial.
Autores chilenos consideran que el desarrollo motor,
debe ser continuo y dinámico a lo largo de la infancia
y son beneficiosos para la salud, previniendo la
obesidad y mejorando la calidad de vida. Los
autores españoles abordan la diferencia de los
términos: desarrollo motor y destacan los conceptos
de motricidad, psicomotricidad y neuro motricidad
lo cual amplió nuestro conocimiento. Autores
colombianos y cubanos destacan la influencia de
la actividad física para un desarrollo íntegro, por lo
cual los docentes deben saber y poner en práctica
instrumentos de evaluación y estrategias para
planificar correctamente el desarrollo de habilidades
motoras.
Discusión de los resultados.
La presente revisión sistemática se llevó a cabo
con el objetivo de priorizar las causas del déficit
de habilidades motoras gruesas y su incidencia
en el equilibrio y coordinación. Los hallazgos
obtenidos proporcionaron información detallada de
las investigaciones previas, donde se evidencian
los factores fundamentales del desarrollo motor, y
permiten extraer conclusiones significativas para
avanzar con el conocimiento del campo. En primer
lugar, es importante destacar que se identificaron
varios estudios relevantes que abordaron
directamente las habilidades motoras gruesas y
su incidencia en el equilibrio y coordinación. Estos
estudios, presentan una variabilidad significativa en
cuanto al enfoque sobre la importancia del desarrollo
de las habilidades motoras gruesa en los niños de
4 años. Esta variabilidad plantea la necesidad
de considerar cuidadosamente las limitaciones y
fortalezas de cada estudio individual e interpretar los
resultados generales de la revisión con cautela.
Un hallazgo recurrente entre los estudios revisados
fue la destacada importancia del juego motor en el
desarrollo de habilidades motoras en los niños, como
un componente crucial para respaldar el crecimiento
Mercedes Erazo, habilidades motoras gruesas y su incidencia
111
integral de los niños. Investigaciones de (Smith et
al. (2018), García- Sánchez et al. 2019) coincidieron
en que las actividades lúdicas y el juego espontáneo
contribuyen significativamente al perfeccionamiento
de la coordinación motora gruesa y a la vez ayuda
al equilibrio, coordinación, fuerza, resistencia en los
estudiantes.
De la misma manera se observa algunas
discrepancias sobre el rol de la familia en relación
al desarrollo de las habilidades motoras gruesas
en los infantes, a pesar de que algunos estudios
como el de Rodríguez et al. (2017) concluyeron
que el entorno familiar desempeña un papel crucial
en el desarrollo de las habilidades motoras, otras
investigaciones como la de Pérez-Gómez et al.
(2019), no encontraron una correlación significativa.
Estas discrepancias sugieren la necesidad de
investigaciones adicionales para comprender mejor
los factores contextuales que afectan el desarrollo
motor dentro del hogar.
Aunque la mayoría de los estudios estuvo de acuerdo
en que la intervención temprana es beneficiosa,
existieron discrepancias en cuanto a la edad óptima
para abordar problemas motores. Investigaciones
como las de López-Alonso et al. (2022) abogaron
por intervenciones antes de los 5 años, mientras
que otros estudios, como el de Gómez-Castro
et al. (2020) sugirieron que la efectividad puede
mantenerse incluso en edades más avanzadas. Este
desacuerdo destaca la necesidad de investigaciones
adicionales para determinar el momento óptimo para
intervenciones específicas.
En conjunto, las coincidencias y discrepancias
identificadas en la literatura proporcionan una
base sólida para comprender la complejidad del
desarrollo de las habilidades motoras gruesas en
niños. Estos hallazgos resaltan la importancia de
considerar la diversidad de factores que influyen
en este proceso y ofrecen orientación valiosa para
futuras investigaciones prácticas y pedagógicas.
Los educadores y formadores de políticas deberían
considerar estos diferentes enfoques multifacéticos
al diseñar intervenciones y planes de estudio dentro
del currículo de educación inicial.
Conclusiones
En base a los resultados y análisis realizados se
puede concluir que es importante identificar el grado
de dificultad que presentan los niños con respecto
a las habilidades motoras gruesas para poder
implementar actividades que favorezcan un adecuado
desarrollo de sus habilidades y capacidades
motoras. Empleando diversas actividades en las
que se requiere la coordinación de los movimientos
corporales de los niños, se ha observado también
que la falta de estimulación y actividad física a
tempranas edades pone en retroceso su desarrollo
físico.
Según la hipótesis formulada en esta revisión
sistemática, el confinamiento en el contexto del
COVID 19, podría tener influencia en el retraso de
las habilidades motoras gruesas en los niños de 4
años, debido a la reducción de actividad física y al
distanciamiento social. Aunque la pandemia pudo
haber contribuido al déficit de habilidades motoras
gruesas en algunos niños, es solo uno de los
muchos factores que pueden influir en el desarrollo
motor, El cierre de centros escolares, la transición a
la educación en línea ha reducido las oportunidades
para la actividad física estructurada y el juego
supervisado, queda aún por esclarecer.
Se sugiere que los educadores deben utilizar
enfoques innovadores y creativos al trabajar
con niños de cuatro a cinco años para mejorar
su coordinación y movimientos. El objetivo es
desarrollar las habilidades motoras gruesas,
fortaleciendo los músculos del cuerpo para un
mejor crecimiento físico y cognitivo del niño. Las
instituciones educativas deben priorizar la práctica
de habilidades psicomotrices a través de actividades,
preferiblemente al aire libre y en contacto con
la naturaleza. Los padres también deben estar
involucrados, posiblemente instruyendo en juegos
tradicionales contextualizados con el entorno. Sin
embargo, existen limitaciones en la investigación,
como la falta de un estudio longitudinal que no
permitió observar el desarrollo de estas habilidades
en un universo más amplio. La dificultad de acceder
a la información debido a restricciones económicas
es otro obstáculo.
Volumen 8, N° 015, julio a diciembre 2024. pp. 102 - 114.
112
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