150 │
Volumen 5, N° 009, julio a diciembre 2021. pp. 117 - 125.
150
REVISIÓN SISTEMÁTICA SOBRE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SU INFLUENCIA EN LA ADQUISICIÓN
DE HABILIDADES SOCIALES EN NIÑOS DEL NIVEL INICIAL
Glenda Malavé-Domínguez
1
, Shirley Vera-Ávila
2
, Olga Santana-Intriago
3
,
Angélica Intriago-Pinargote
4
, Lucineira Saltos-Moreira
4
(Recibido en enero 2024, aceptado en junio 2024)
1
Licenciada en Ciencias de la Educación especialidad: Educación parvularia, profesora en ciencia de la educación, especialización educación
parvularia, Maestrante en educación inicial con mención e innovación del desarrollo infantil, Universidad Estatal de Milagro, ORCID https://
orcid.org/0009-0000-5183-381X.
2
Licenciada en ciencias de la educación mención: Educación Parvularia, Maestrante en educación inicial
con mención e innovación del desarrollo infantil, Universidad Estatal de Milagro, ORCID https://orcid.org/0009-0005-5537-7010.
3
Licenciada
en ciencias de la educación mención: Educación Parvularia, Maestrante en educación inicial con mención e innovación del desarrollo infantil,
Universidad Estatal de Milagro, ORCID https://orcid.org/0009-0002-4282-7164
4
Licenciada en Ciencias de la Educación: Especialidad de
educación Parvularia, Maestrante en educación inicial con mención e innovación del desarrollo infantil, Universidad Estatal de Milagro, ORCID
https://orcid.org/0009-0002-6802-6365 .
4
Licenciada en ciencias de la educación especialidad: Educación Parvularia, Maestrante en educación
inicial con mención e innovación del desarrollo infantil, Universidad Estatal de Milagro, ORCID https://orcid.org/0009-0008-7967-9023.
gmalaved@unemi.edu.ec; sveraa7@unemi.edu.ec; osantanai@unemi.edu.ec; aintriagop2unemi.edu.ec; msaltos3@unemi.edu.ec
Resumen: La presente investigación tuvo como base comprender el desarrollo de la inteligencia emocional y como estas
aportan con la adquisición de habilidades sociales en los niños de nivel inicial, que son habilidades que adquieren los infantes en
el diario vivir. Este estudio tuvo como principal objetivo analizar a través de una revisión sistemática el desarrollo de la inteligencia
emocional y su inuencia en la adquisición de habilidades sociales, para la convivencia en niños del nivel inicial 2. El diseño de
esta investigación fue cualitativo, de revisión sistemática mediante el método PRISMA, la búsqueda se realizó en bases de acceso
abierto, utilizando palabras claves, en las que se obtuvieron 25 unidades de análisis. Los resultados aportaron signicativamente a
la comprensión de la inteligencia emocional aplicando diversas metodologías en México. Ecuador, España y Colombia. Se puede
concluir que los estudiantes de nivel inicial son capaces de percibir, reconocer, comprender y regular las emociones, facilitando así
un buen desarrollo de inteligencia emocional y a su vez mejorando la adquisición de habilidades sociales.
Palabras clave: Inteligencia emocional, niños de inicial 2, habilidades sociales y educación.
XXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXX
Abstract: The present research was based on understanding the development of emotional intelligence and how these contribute
to the acquisition of social skills in children at the initial level, which are skills that infants acquire in daily life. The main objective
of this study was to analyze, through a systematic review, the development of emotional intelligence and its inuence on the
acquisition of social skills for coexistence in children of initial level 2. The design of this research was qualitative, with a systematic
review. Using the PRISMA method, the search was carried out in open access databases, using keywords, in which 25 units of
analysis were obtained. The results contributed signicantly to the understanding of emotional intelligence by applying various
methodologies in Mexico. Ecuador, Spain and Colombia. It can be concluded that initial level students are capable of perceiving,
recognizing, understanding and regulating emotions, thus facilitating a good development of emotional intelligence and in turn
improving the acquisition of social skills.
Keyword: Emotional intelligence, preschool children, social skills and education.
REVISTA PSICOLOGÍA UNEMI
Volumen 8, N° 015, julio a diciembre 2024. pp. 150 - 160.
https://doi.org/10.29076/issn.2602-8379vol8iss15.2024pp150-160p
Glenda Malavé, revisión sistemática sobre la inteligencia emocional
151
INTRODUCCIÓN
La etapa inicial de la educación juega un papel
fundamental en el desarrollo integral de los
niños, no solo en términos de adquisición de
conocimientos académicos, sino también en la
ganancia de habilidades emocionales y sociales.
Esta investigación tuvo como base comprender el
desarrollo de la inteligencia emocional y su influencia
en la adquisición de habilidades sociales en niños
del nivel inicial 2. Los psicólogos Salovey y Mayer
(1990) indican que la inteligencia emocional emerge
como un factor determinante que moldea la forma en
que los niños comprenden y gestionan sus propias
emociones, así como su capacidad para relacionarse
efectivamente con los demás (Salovey, 1990).
Este estudio presenta como objetivo principal
analizar a través de una revisión sistemática
el desarrollo de la inteligencia emocional y su
influencia en la adquisición de habilidades sociales,
para la convivencia en niños del nivel inicial 2, de
esta manera los resultados encontrados permitieron
en la práctica docente utilizar de forma idónea las
estrategias o técnicas que facilitan la capacidad
de percibir, comprender y regular las emociones
(Brackett, 2011).
El bienestar emocional individual desempeña un
papel crucial en la formación de habilidades sociales
desde las primeras etapas de la vida. En este
marco, diversos países han contribuido de manera
significativa a la comprensión de cómo la inteligencia
emocional impacta la adquisición de habilidades
sociales en niños del nivel inicial. Ecuador, Colombia,
México y España han llevado a cabo investigaciones
que exploran distintos aspectos de este fenómeno,
desde el uso de herramientas didácticas hasta la
aplicación de técnicas específicas y la perspectiva
innovadora basada en pruebas psicométricas
(Dueñas, 2002)
Ozáez (2020) dice que percibir, facilitar, comprender
y regular las emociones ayuda a mejorar las
habilidades cognitivas. Para ello implementaron
programas educativos centrados en la inteligencia
emocional, que han permitido evaluar el impacto
de habilidades sociales y del bienestar de los
niños. Este análisis sistemático permitió analizar
interacciones en entornos educativos específicos y
programas a nivel nacional o regional (Ozáez, 2020).
Se mencionan también los modelos teóricos de
Piaget, Vygotsky, Lawrence y Kelly, que abogan
al desarrollo de la inteligencia emocional en la
educación desde perspectivas pedagógicas, socio
constructivistas y neuropedagógicas, estos modelos
teóricos ayudan a equilibrar la inteligencia emocional
y cognitiva para el éxito personal y social, por lo
que esta investigación buscó contextualizar la
importancia de la inteligencia emocional en la etapa
inicial de la educación y destacar la influencia que
tiene en el desarrollo de habilidades sociales en los
niños (Dávila, 2010).
El modelo educativo según Piaget (1896) se centra
en incorporar la educación emocional de forma
sistemática, aplicando estrategias y actividades
diseñadas para el desarrollo de la IE en niños,
ayudándolos a comprender, reconocer y gestionar
sus emociones, aquello que facilita el establecimiento
de relaciones sociales saludables y de adaptación
escolar. El modelo pedagógico socio constructivista
de Vygotsky (1896) destaca la importancia de la
interacción social en el proceso de aprendizaje, que
da como importancia a la adquisición de habilidades
sociales y emocionales que optimizan la participación
educativa en actividades colaborativas y de reflexión
conjunta, siendo los educadores un mediador de
construcción en el conocimiento emocional y social.
Lawrence (1927) presentó un modelo teórico sobre
la exploración de la relación que tiene el cerebro
y el aprendizaje socioemocional, basándose
en investigaciones neurocientíficos para poder
comprender y analizar el desarrollo cerebral
que impacta en la inteligencia emocional y las
habilidades sociales, en las que se propone como
estrategias pedagógicas utilizar la plasticidad
cerebral en el proceso educativo y obtener la
mejora continua de estas habilidades. El modelo
teórico de Kelly (1999) buscó integrar la inteligencia
emocional en la educación, reconociendo su impacto
en el rendimiento académico y en la adquisición
de habilidades sociales. Estos modelos incluyen
Volumen 8, N° 015, julio a diciembre 2024. pp. 150 - 160.
152
estrategias para desarrollar la inteligencia emocional
de manera sistemática en un ámbito escolar. Kelly
(1999).
MÉTODO
Para abordar la investigación sobre la inteligencia
emocional y su influencia en la adquisición de
habilidades sociales en niños del nivel inicial.
El diseño de esta investigación fue cualitativo,
descriptivo, no experimental, documental, de
revisión sistemática mediante el método PRISMA
teniendo en cuenta la relación que existe entre
la IE y las habilidades sociales en el nivel inicial
(Casares, 2002). Este proceso se inició con la
elección del tema, búsqueda de información en
bases científicas de acceso abierto como: Scielo,
RefSeek, Base, Dialnet, Redalyc, realizando una
búsqueda exhaustiva mediante palabras clave
luego se realizó una búsqueda general, un filtrado,
cribado y cribado definitivo, cuyo resultado fueron 25
unidades de análisis, representados en diagramas y
tablas, finalmente se estableció la discusión de los
resultados obtenidos, conclusiones y limitaciones
(Casares, 2002).
El método PRISMA de revisión sistemática fue una
ayuda importante por su enfoque estructurado y
transparente para realizar revisiones sistemáticas y
meta análisis, consta de 27 ítems, con un protocolo
y registro de fuentes de información o sitio web, en
las que se describen los criterios de elegibilidad
de fuentes específicas del año 2019 al año 2023,
en el idioma español, también se encuentra el
DOI que esta argumentado en las referencias , se
encuentran también las fuentes de información que
fueron extraídas de bases científicas de acceso
abierto, tales como: Scielo, RefSeek, Base, Dialnet,
Redalyc. (Rodas, 2019; Mora, 2022). La selección
de los 25 artículos se obtuvo mediante una búsqueda
exhaustiva, filtrado, cribado y cribado definitivo
se puso énfasis en la información adquirida, en la
extracción de datos, al finalizar este proceso se
presentan la síntesis de resultados por medio de la
metodología correspondiente en la que sintetizan la
investigación de forma confiable a través del método
PRISMA, (Pacheco, 2022).
Posteriormente se elaboró cuadros y diagramas que
permitieron comunicar la información de manera
correcta, mismas que se reflejan en la parte de
resultados, después se encuentra la discusión, la
triangulación y comparación de los resultados con
otras investigaciones, (Rodas, 2019) .Finalmente
se encuentran las conclusiones el cumplimiento de
los objetivos planteados, luego se establecieron
las recomendaciones para la praxis educativa que
ayudan a mejorar el desarrollo de la inteligencia
emocional y la adquisición de habilidades sociales
en niños de nivel inicial 2, por último, se detallan
las limitaciones que se presentaron al momento de
realizar la investigación (Aree, 2023; Gismero, 2002)
.
Figura 1. Diagrama de ujo de búsqueda de información Inteligencia emocional y su inuencia
en la adquisición de habilidades sociales en niños del nivel inicial
Glenda Malavé, revisión sistemática sobre la inteligencia emocional
153
En la búsqueda se identificaron el número de registros
o citas visibles de 567 fuentes de investigación, en
el filtrado 105 registros científicos, en el cribado se
obtuvieron 38 artículo y luego en el cribado definitivo
o lectura en profundidad se obtuvieron 25 artículos
N°
Base/año/país/
revista/idioma
Tema/autor/s Contribuciones relevantes
1
Redalyc 2020,
Ecuador, revista
internacional de
apoyo a la inclu-
sión, sociedad y
multiculturalidad.
Español
Inteligencia emocional en educa-
ción primaria
(Ozáez Aguilar, 2020)
Los principales datos obtenidos fueron la vinculación
con el desarrollo cognitivo para mejorar la inteligencia
emocional siendo esta una metodología para fomentar
un pensamiento crítico en los niveles de percepción
emocional, uso de emociones para el pensamiento,
comprensión emocional y manejo emocional,
2
Redalyc 2019,
España, Revista
electronic jour-
nal of research
in educational
psychology
Español
La inteligencia emocional y su
educación.
(Palomera et al., 2019).
Establece una relación de las dimensiones
cuanticables de la inteligencia emocional en la
educación, argumenta el pensamiento analítico
relacionándolos con los estudios de Piaget describe
técnicas que pueden ser implementadas en la praxis
del docente para desarrollar el manejo emocional en
niños.
3
Redalyc 2022,
Colombia Bogotá
Revista ciencia e
investigación Es-
pañol.
La inteligencia emocional en la
educación. (Extremera et al.,
2022).
Se analizó el modelo teórico de Salovey y Mayer
en la IE da importancia al proceso adaptativo, que
ayuda a desarrollar la habilidad para percibir, valorar y
expresar emociones con exactitud, acceder o generar
sentimientos que faciliten el pensamiento; para
comprender emociones, el conocimiento emocional y
la habilidad para regular las emociones promoviendo
un crecimiento emocional e intelectual.
4
Redalyc 2019
Ecuador, revista
cientíco metodo-
lógico. Español
Convivencia e inteligencia emo-
cional en niños de preescolar.
(Dávila et al., 2019).
Aduce como metodología de la gestión efectiva
de las propias emociones y la de los demás en las
relaciones interpersonales como recursos inteligentes.
Esta perspectiva redene las concepciones sobre
la inteligencia, permitiendo la creación de enfoques
más apropiados para evaluar y educar la inteligencia
emocional, presentado como benecios la calidad de
la actividad humana en diversos contextos.
5
Refseek 2019,
Ecuador, revista
investigativa de
educación. Es-
pañol
El Arte Infantil en el Desarrollo
de la Inteligencia Emocional de
los niños y niñas de 2 a 3 años.
(Zulema et al., 2019).
Los datos de mayor relevancia fueron el uso de
herramientas didácticas para mejorar el desarrollo de
la inteligencia emocional en los niños de preparatoria,
aquello que tiene como único n mejorar el progreso
del arte e inteligencia emocional, esto puede
implementarse en la praxis educativa y mejorar las
habilidades de los niños de inicial 2 para obtener un
buen rendimiento académico.
6
Dialnet 2019,
Ecuador revista de
sistema de infor-
mación cientíca.
Español
Inteligencia emocional y la con-
vivencia en los niños de nivel
inicial.
(Acan y Chicaiza, 2019).
Los antecedentes más relevantes están en relación
al desarrollo emocional temprano que indica la
exploración de la relación, análisis y estudio entre
el desarrollo emocional temprano y la adquisición
de habilidades sociales, facilitan el desarrollo de la
inteligencia emocional y convivencia.
7
Redalyc 2020,
Ecuador revista
de investigación y
cultura. Español
El rendimiento académico y los
niveles de inteligencia emocio-
nal.
(Cabanillas y Rojas, 2020).
Brindó información sobre la inuencia en la empatía,
como ayuda la inteligencia emocional al desarrollo
de la empatía en niños, promoviendo pensamientos
críticos en los docentes de diversas instituciones
educativas para un mejor rendimiento académico de
forma emocional y social.
Tabla 1. Contribuciones relevantes de las 25 unidades de análisis referentes a inteligencia
emocional y su inuencia en la adquisición
Volumen 8, N° 015, julio a diciembre 2024. pp. 150 - 160.
154
8
Scielo 2023, Ecua-
dor revista técnico
cientíca e investi-
gativa pedagógica
La inteligencia emocional en la
práctica pedagógica.
(Valencia. 2023).
Esta investigación se focalizó en el impacto de la
comunicación en los niños de preescolar, de cómo las
habilidades emocionales inuyen en la comunicación
efectiva entre los niños, promoviendo el pensamiento
analítico para un mejor desarrollo del entorno social
del infante.
9
Scielo 2022, Ecua-
dor revista pers-
pectiva educativa.
Español
Inteligencia emocional en la
formación del profesorado de
educación infantil y primaria.
(Mora-Miranda et al., 2022).
Se dio como principal enfoque del rendimiento
académico de cada estudiante de nivel inicial
poniendo énfasis en el análisis sobre la conexión entre
la inteligencia emocional y el rendimiento académico,
considerando factores sociales, en los que se pudo
observar la mejora del rendimiento académico.
10
Redalyc, 2008,
Colombia Bogotá,
revista de innova-
ción, educación
y psicología, Es-
pañol
Inteligencia emocional y habilida-
des sociales en infantes con alta
aceptación social
(Zavala, 2008).
La recolección de datos se centró en el estudio de
los efectos del comportamiento en los niños en las
que se evaluó cómo la inteligencia emocional inuye
en el comportamiento social de los niños en entornos
educativos, en dicha investigación se aplicó el modelo
teórico de Salovey y Mayer para mejorar habilidades
sociales en la inteligencia emocional.
11
Scielo 2019, Ecua-
dor
Revista arbitrada
interdisciplinaria
Español
La Inteligencia Emocional en
infantes: Aspectos a considerar
en las aulas post pandemia.
(Córdova-Viteri & Balseca-Acos-
ta, 2019).
Este análisis tuvo gran relevancia en la metodología
de ejecutar programas de intervención sobre el
desarrollo y evaluación de programas especícos para
mejorar la inteligencia emocional y las habilidades
sociales en la primera infancia. Esta metodología se
puede utilizar para enseñar aspectos enfocados en
la intervención del desarrollo y evaluación para la
inteligencia emocional.
12
Redalyc 2019,
España, revista
electronic jour-
nal of research
in educational
psychology
Español
Inteligencia emocional en niños.
(Lawrence y Shapiro. 2019).
Los datos más relevantes obtenidos fueron sobre
el estudio de cómo la inteligencia emocional facilita
la regulación emocional en situaciones sociales,
aquellas que permiten argumentar el pensamiento
analítico relacionando con los estudios de Piaget.
13
Dialnet 2020,
Ecuador revista
psicología evoluti-
va y de la educa-
ción.
La inteligencia emocional en
el ámbito educativo: un meta-
análisis
(Puertas, et al., 2020).
Las habilidades emocionales impactan en la toma de
decisiones de los niños pequeños, lo que indica la
exploración de la relación en la toma de decisiones
dentro y fuera del aula de clase relacionando con las
habilidades sociales, puede ser implementado en
la enseñanza de aspectos que se relacionen con la
inteligencia emocional y convivencia.
14
Dialnet 2018,
Ecuador revista de
ciencias en educa-
ción. Español
La inteligencia emocional en el
periodo de ambientación de los
niños de la inicial I
(Txi-Daquilema, 2018).
Relaciona el desarrollo cognitivo y la inteligencia
emocional en la infancia temprana, que contribuye
al desarrollo de la empatía en niños, promoviendo
pensamientos críticos en los docentes de diversas
instituciones educativas.
15
Redalyc 2023,
Ecuador revista
tecnología en edu-
cación preescolar.
Español
La inteligencia emocional y el
proceso de aprendizaje en niños
del nivel inicial 2
(Sanchez-Sailema, 2023).
Los datos de mayor relevancia fueron el análisis de
cómo el entorno familiar afecta el desarrollo de la
inteligencia emocional y habilidades sociales en la
primera infancia, aquello que tiene como único n
mejorar el progreso del arte e inteligencia emocional,
esto puede implementarse en la educación y
formación de los niños de inicial 2.
Glenda Malavé, revisión sistemática sobre la inteligencia emocional
155
16
16 RefSeek 2022,
Ecuador, revista
investigativa de
educación. Es-
pañol
Importancia del fortalecimiento
en la educación emocional en las
habilidades adaptativas sociales.
(Muñoz y Cano, 2022):
Esta investigación proporcionó detalles acerca de
la evaluación de cómo las habilidades emocionales
contribuyen al desarrollo positivo en niños pequeños,
facilita la exploración de cómo la inteligencia
emocional contribuye al crecimiento de la empatía en
niños.
17
Redalyc 2014,
Costa Rica
Revista Electróni-
ca Educare
Español
La educación temprana para
niños y niñas desde nacimiento
a los 3 años: Tres perspectivas
de análisis
(Ramírez-Abrahams, et al.,
2014).
Los datos primordiales recolectados se centraron en
la exploración de cómo los docentes, las familias y los
centros Infantiles, coinciden en que, en las edades de
interés de esta investigación, se deben priorizar las
relaciones afectivas y cognitivas de calidad con los
niños y las niñas, y los ambientes educativos deben
organizarse de tal manera que permita el desarrollo
humano dentro de principios de respeto al ritmo de
desarrollo y vida cotidiana del infante.
18
Redalyc 2015
Ecuador, revista
cientíco metodo-
lógico. Español
La inteligencia emocional y edu-
cación.
(Ozáez-Aguilar, 2015).
Se revisó el uso de tecnologías educativas para
promover la inteligencia emocional y habilidades
sociales, se abordó la implementación de la tecnología
para mejorar la inteligencia emocional y habilidades
sociales en los niños de preescolar.
19
Scielo 2022, Mé-
xico
revista perspectiva
educativa.
Español
Inteligencia emocional en niños.
Lawrence y Shapiro, 2022.
Los principales datos dieron importancia al
pensamiento analítico sobre las determinantes de
estimular las emociones y habilidades sociales. La
perspectiva de inteligencia emocional se puede utilizar
para enseñar a docentes los aspectos enfocados en
las emociones y el desarrollo de habilidades sociales,
promoviendo un pensamiento crítico en los niños.
20
Dialnet 2020,
Ecuador revista
psicología evoluti-
va y de la educa-
ción.
Inteligencia emocional en la
formación del profesorado de
educación infantil y primaria.
Mora, Martínez, 2020
La investigación se focalizó en el estudio de la
consideración de cómo adaptar enfoques para niños
con necesidades especiales en el desarrollo de
habilidades emocionales y sociales fomentando el
buen desarrollo de la inteligencia emocional en la
educación primaria.
21
Redalyc 2020,
Ecuador, revista
internacional de
apoyo a la inclu-
sión, sociedad y
multiculturalidad.
Español
El Arte Infantil en el Desarrollo
de la Inteligencia Emocional de
los niños y niñas de 2 a 3 años.
Ayala Gavilanes, 2020
Destaca la conexión entre la inteligencia emocional
y los vínculos seguros en la primera infancia, una
manera ecaz de fomentar un análisis crítico en
los niveles de percepción emocional, integración
de emociones en el pensamiento, comprensión
emocional y gestión emocional.
22
Scielo 2019 Ecua-
dor revista electró-
nica de investiga-
ción educativa.
Español
El papel de la inteligencia emo-
cional en el infante.
Pacheco y Fernández. 2019
Este análisis fue signicativo en la forma de llevar
a cabo programas de intervención, centrándose en
el diseño y evaluación de programas especícos
destinados a potenciar tanto la inteligencia emocional
como las habilidades sociales en los primeros años
de vida.
23
Redalyc 2020,
Ecuador, revista
internacional de
apoyo a la inclu-
sión, sociedad y
multiculturalidad.
Español
Inteligencia emocional en educa-
ción primaria
Ozáez Aguilar. 2020
Se centra en la exploración de cómo juegos y
actividades especícas pueden fomentar el desarrollo
de la inteligencia emocional y habilidades sociales,
promoviendo así un pensamiento analítico sobre los
métodos que pueden ser utilizados para enseñar el
buen desarrollo de la inteligencia emocional.
Volumen 8, N° 015, julio a diciembre 2024. pp. 150 - 160.
156
24
Dialnet 2020,
Ecuador revista
psicología evoluti-
va y de la educa-
ción.
La inteligencia emocional en
el ámbito educativo: un meta-
análisis
Esta investigación proporciona detalles acerca de
la exploración sobre la conexión entre el desarrollo
cognitivo y la inteligencia emocional en la infancia
temprana, contribuye al desarrollo de la empatía en
niños, promoviendo el pensamiento crítico.
25
Redalyc 2019
Ecuador, revista
cientíco metodo-
lógico. Español
Convivencia e inteligencia emo-
cional en niños de preescolar.
Bello-Dávila, Rionda-Sánchez,
Rodríguez-Pérez
Los datos más destacados se centraron en la
aplicación de herramientas sobre los componentes
especícos de la inteligencia emocional que afectan
las habilidades sociales en niños pequeños. Este
enfoque busca exclusivamente mejorar el avance en
el ámbito del arte y la inteligencia emocional, y puede
ser incorporado en la educación y formación de los
niños de inicial 2.
En la tabla 1 se observan las contribuciones de
manera significativa de las 25 unidades de análisis
utilizadas para este estudio referente a la inteligencia
emocional y la adquisición de habilidades sociales
en niños del nivel inicial 2 y como pueden ser
incorporadas en la práctica docente en el proceso
educativo.
País
Número de
artículos
Contribuciones por país
Ecuador 19
Los datos de mayor relevancia fueron el uso de herramientas didácticas
para mejorar el desarrollo de la inteligencia emocional en los niños de
preparatoria, aquello que tiene como único n mejorar la inteligencia
emocional, esto puede implementarse en la educación en la formación
de los niños de inicial 2 para obtener un buen manejo de las emociones
y del rendimiento académico.
Colombia 2
Las contribuciones estuvo relacionada con la aplicación de técnicas
que se centraron en el estudio de los efectos del comportamiento en
los niños dónde se evaluó cómo sería la mejora del desarrollo de la
inteligencia emocional que inuye en el comportamiento social de los
niños en entornos educativos, en dicha investigación se aplicó el modelo
teórico de Salovey y Mayer para mejorar habilidades sociales en la
inteligencia emocional.
México 1
De acuerdo a los principales datos obtenidos sobre inteligencia
emocional y habilidades sociales, se presentan un análisis la
estimulación de las emociones y habilidades sociales. La perspectiva
de inteligencia emocional se puede utilizar para enseñar a docentes los
aspectos enfocados en las emociones y el desarrollo de habilidades
sociales, promoviendo un pensamiento crítico en los niños de diversas
unidades educativas.
España 2
La mayor parte de las contribuciones estuvo en relación a las diferentes
pruebas psicométricas, las dimensiones cuanticables de la inteligencia
emocional en la educación, que permiten argumentar el pensamiento
analítico relacionándolos con los estudios de Piaget que son técnicas
que pueden ser implementadas en la importancia de la inteligencia
emocional siendo esta una innovación educativa.
Costa Rica 1
Sostiene que se deben priorizar las relaciones afectivas y cognitivas
de calidad con los niños y las niñas, y los ambientes educativos deben
organizarse de tal manera que permita el desarrollo humano.
Tabla 2. Contribuciones por países
En la tabla 2 se puede observar las contribuciones
por países como Ecuador, Colombia, México,
España y Costa Rica los mismos que han explorado
distintos aspectos como ños modelos teóricos, uso
de herramientas didácticas, aplicación de técnicas
específicas y la perspectiva innovadora basada
Glenda Malavé, revisión sistemática sobre la inteligencia emocional
157
en pruebas psicométricas para la detección de los
niveles de la inteligencia emocional en los infantes
(Risoto, 2022).
DISCUSIÓN
Los antecedentes de la investigación subrayan la
relevancia de abordar la inteligencia emocional y las
habilidades sociales en la infancia temprana, Salovey
y Mayer (1990) identificaron cuatro habilidades
fundamentales para un desarrollo óptimo de la
inteligencia emocional, que son: percibir, facilitar,
comprender y regular las emociones, esto ayuda
a mejorar la educación emocional que se define
como un proceso integral que abarca conocimientos,
habilidades y actitudes necesarias para cultivar
identidades saludables, gestionar emociones
(Dávila, 2010; Luzuriaga, 2015; Salovey, 1990).
Los artículos científicos analizados, fueron
encontradas desde el año 2008 al 2023, sin embargo,
se pudo encontrar que en la mayoría de los estudios
hacían referencia a los modelos científicos de Piaget,
Vygotsky, Lawrence y Kelly que fueron de años
anteriores, mismos que contribuyeron con diversas
técnicas para mejorar el desarrollo de inteligencia
emocional y la adquisición de habilidades sociales
en niños de nivel inicial (Vergara, 2019).
Está científicamente demostrado que desarrollar
la inteligencia emocional y la adquisición de
habilidades en la etapa de educación infantil, es uno
de los mejores momentos en el desarrollo neuronal
de un infante debido a que se crean millones de
conexiones cerebrales al momento de transmitir
emociones, sean estas de forma negativa o positiva,
sin embargo, el desarrollo de la IE interfiere mucho
en la adquisición de habilidades sociales de un
infante (Fernández, 2019; Risoto, 2022).
Se realizó una triangulación de los datos obtenidos
con tres investigaciones que brindan información
relevante para un correcto aprendizaje de habilidades
necesarias en el desarrollo IE. La primera indica
que la adaptación social puede afianzarse de mejor
manera por medio de programas de, interacción y
convivencia escolar, otra investigación científica da
a conocer sobre el programa educativo llamado, me
divierto, pienso y expreso, aquel que ha implementado
la mejora en diversas conductas de los estudiantes
de nivel inicial y por último la educación emocional
debe ser observada y conceptualizada por medio
de los educando y educadores para mejorar un
desarrollo integral emocional y social (Aree, 2023).
Este triángulo comparativo subraya la necesidad de
abordar la inteligencia emocional y las habilidades
sociales en niños del nivel inicial de manera integral.
Se recomienda diseñar estrategias pedagógicas
sensibles a las emociones, incorporar programas
de IE adaptados a contextos de la importancia
del proceso de aprendizaje y en el desarrollo de
habilidades socioemocionales en el alumnado
de educación infantil, para así fomentar una
colaboración estrecha entre educadores y padres
(Berrocal, 2000; Risoto, 2022; Piaget, 1896; Zavala,
2020).)
CONCLUSIONES
Se concluye en esta investigación de revisión
sistemática que se logró caracterizar los niveles
de inteligencia emocional y su incidencia en la
adquisición habilidades sociales de los niños de
nivel inicial, aporto al desarrollo de la capacidad de
reconocer, comprender y gestionar las emociones
propias y ajenas, estas se componen de habilidades
como la conciencia emocional, autorregulación,
motivación, empatía y las habilidades sociales. El
desarrollo socioemocional en la infancia temprana se
considera esencial para el crecimiento holístico de los
niños, estableciendo las bases para el aprendizaje
posterior y las relaciones interpersonales.
Finalmente se pudo determinar las estrategias
pedagógicas que fortalecen la educación de las
emociones en niños de 3-4 años de acuerdo a la
investigación que sustenta en diversos modelos
teóricos, como la Teoría de Piaget, que aboga
por incorporar la educación emocional de manera
sistemática, y la Teoría Vygotsky, que destaca la
importancia de la interacción social en el proceso
de aprendizaje. El enfoque neuro pedagógico y
socio constructivista de Lawrence (1927) examina
la relación entre el cerebro y el aprendizaje
socioemocional, proponiendo estrategias
Volumen 8, N° 015, julio a diciembre 2024. pp. 150 - 160.
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pedagógicas que consideran la plasticidad cerebral
Se recomienda la implementación de programas
educativos que ayuden con el desarrollo de la
inteligencia emocional desde las primeras etapas de
la educación, también con la formación continua para
personal docente incluyendo estrategias prácticas
para fomentar el buen desarrollo educativo emocional
con la interacción de estudiantes y maestros, estas
recomendaciones buscan fortalecer la conexión
entre la inteligencia emocional y las habilidades
sociales en niños del nivel inicial, promoviendo un
enfoque integral y sostenible en la educación.
Se sugiere realizar una segunda fase de investigación
con un diseño cuantitativo y de campo para
verificar los resultados teóricos encontrados. Esta
investigación también cuenta con ciertas limitaciones
tales como: el no tener acceso a bases científicas
de acceso privado o de obtención de artículos de
países que no usen el idioma español, otras de las
limitaciones fue la falta de información de cómo es
el trato familiar que presenta un estudiante dentro de
su hogar debido a que muchos niños son callados y
no tienen la facilidad de expresar lo que sienten o
piensan.
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