La Revista PSICOLOGÍA UNEMI es una revista científica indizada y arbitrada, de publicación semestral. Dirigida a la población universitaria e investigadores, se publica principalmente trabajos originales de investigación científica, ensayos científicos, dosier preferentemente en las áreas prioritarias de la revista. Su objetivo es divulgar las producciones científicas nacional e internacional, en las áreas relacionadas con las Ciencias Sociales y del Comportamiento, psicología clínica, psicología de la Salud, psicología organizacional, entre otras.
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Derechos de autor 2026 PhD. Carmen Graciela Zambrano Villalba https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Derechos de autor 2026 Msc. Carmen Zambrano Villalba https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
ANÁLISIS DE LOS NIVELES DE ANSIEDAD EN FAMILIARES CUIDADORES DE PACIENTES CON TRASTORNO POR USO DE SUSTANCIAS
En la presente investigación se ha hecho un análisis de los niveles de ansiedad de los familiares cuidadores de pacientes con trastornos por uso de sustancias (TUS), quienes están ingresados en un tratamiento residencial bajo el modelo de comunidad terapéutica en una institución de la ciudad de Quito. Mediante un diseño descriptivo correlacional y transversal, se evaluó a una muestra de 23 familiares, con predominancia de mujeres según el sexo (82,6 %), y se utilizó la Escala de Ansiedad de Zung. No se encontró estadísticamente, asociación significativa entre los niveles de ansiedad y el sexo del familiar, o con el tiempo de residencia en el tratamiento del paciente. Se concluye que, bajo el contexto específico de tratamiento residencial, el apoyo de una institución, podría funcionar como un factor que atenúa de forma significativa la ansiedad de los familiares, lo que resalta la importancia de integrar formalmente el apoyo psicológico para los familiares de pacientes en tratamiento, siendo un elemento de gran valor para la recuperación del paciente y el equilibrio familiar.
Derechos de autor 2026 Jaime Ivan Manzano Lozano https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
AUTOESTIMA Y SU RELACIÓN CON LA CONDUCTA ALIMENTARIA EN ADOLESCENTES
El objetivo de la investigación fue establecer la relación existente entre la autoestima y las conductas alimentarias en adolescentes de 13 a 16 años de una unidad educativa en Latacunga, Ecuador. Se realizó una investigación de diseño no experimental, con un enfoque cuantitativo, de alcance descriptivo y correlacional, y corte transversal. Se evaluó a una muestra de 240 estudiantes, las herramientas aplicadas fueron la Escala de Autoestima de Rosenberg (EAR) y el Eating Attitudes Test (EAT-12). Entre los principales resultados, se evidencia que los adolescentes presentan una autoestima media de 27.67, con una desviación de 5.481 y puntajes globales del EAT-12 de 25.65 (M), y 12.187 (D.T.), cercanos a preocupaciones alimentarias moderadas. También se evidencia que existe una correlación negativa estadísticamente significativa entre la autoestima y las conductas alimentarias de riesgo en la muestra evaluada (r=−.411, p<.01). Finalmente, el análisis de covarianza revela que la autoestima predice hasta en un 20,6 % la presencia de conductas alimentarias de riesgo en la población examinada.
Derechos de autor 2026 Pablo Andrés Buitrón Jara, Marlon Mayorga Lascano https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
PROPUESTA DE VALIDACIÓN POR JUECES EXPERTOS DE UNA INTERVENCIÓN COGNITIVO CONDUCTUAL PARA ESTRÉS ACADÉMICO
El estrés surge por la relación que existe entre la evaluación cognitiva y las estrategias de afrontamiento del individuo. El objetivo fue diseñar y validar una intervención grupal cognitivo conductual para la disminución de sintomatología ansiosa, depresiva y el estrés académico. El tipo de estudio es descriptivo con un diseño instrumental, a través de una muestra no probabilística por conveniencia conformada por 5 jueces expertos, se utilizó un instrumento de evaluación y calificación de la intervención; orientado a la evaluación de cada uno de los módulos en función del cumplimiento de los objetivos, claridad, presentación, aplicabilidad e instrucciones. Entre los resultados se registró que esta propuesta se ajusta a nivel teórico a las necesidades de estudiantes universitarios que experimentan estrés académico, mostrando una alta consistencia en la efectividad y relevancia de los diferentes componentes del programa diseñado. Se concluye que para futuros estudios se sugiere realizar la fase práctica orientada a obtener la evidencia empírica de la efectividad de la intervención.
Derechos de autor 2026 Daniel Fernando Cordova Guillermo, Alicia Hernández Montaño, José González Tovar https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
PREDICCIÓN DEL RIESGO SUICIDA DESDE LA REGULACIÓN EMOCIONAL EN ESTUDIANTES MUJERES DE PSICOLOGÍA
El suicidio es un problema a nivel a mundial, siendo los jóvenes de 15 a 29 años el grupo de edad que más suicidios comete alrededor del mundo. En México sucede algo similar, más del 65 % de las muertes por suicidio son en menores de 40 años, uno de los factores de riesgo es la desregulación emocional. Al mismo tiempo, se han observado que los universitarios suelen tener riesgo de suicidio de moderado a alto y presentan deficiencias para la regulación emocional. El objetivo fue generar un modelo explicativo del riesgo suicida partiendo de los componentes de la regulación emocional en estudiantes universitarias de psicología. Se utilizó un estudio cuantitativo no experimental, de corte transversal con alcance predictivo, teniendo como muestra a 222 estudiantes mujeres de la carrera de psicología. Se observó que más de la mitad de las estudiantes de psicología presentaron niveles moderados y altos de riesgo suicida. Además, se encontró que la regulación emocional correlaciona de manera negativa y significativa con el riesgo suicida. Asimismo, se obtuvo un modelo predictivo del riesgo suicida, el cual se predice al 33 % ante la ausencia de conocimiento emocional, tolerancia emocional, modificación emocional y la presencia de sensación emocional. En conclusión, se cumplió el objetivo del presente estudio, generando un modelo predictivo del riesgo suicida partiendo de la regulación emocional, además se observa la importancia de enseñar estrategias que ayuden a mejorar las habilidades de regulación emocional para disminuir el riesgo suicida.
Derechos de autor 2026 Pedro David Rosas Fuentes, Karla Patricia Valdés García, Felipe Sebastián Balderas-Pérez, Alondra Sofía Paredes-Valdés https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Derechos de autor 2026 CARMEN GRACIELA https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
IMPLEMENTACIÓN PILOTO DEL MONITOREO RUTINARIO DE RESULTADOS (ROM) EN UNA CLÍNICA UNIVERSITARIA DE SALUD MENTAL: FACTIBILIDAD, ACEPTABILIDAD Y RESULTADOS CLÍNICOS PRELIMINARES
El Monitoreo Rutinario de Resultados (Routine Outcome Monitoring, ROM) constituye una herramienta central para evaluar el progreso terapéutico en la práctica clínica contemporánea. El presente estudio describe la implementación piloto de un sistema digital de ROM en el Centro de Tratamiento e Investigación de la Ansiedad de la Universidad de Monterrey, evaluando su factibilidad, aceptabilidad y resultados clínicos preliminares. Se analizaron 431 cuestionarios completados por 399 pacientes en un periodo de pilotaje. La factibilidad se evaluó mediante tasas de completitud, tiempos de respuesta y número de evaluaciones por paciente. La aceptabilidad se estimó a partir de expectativas de mejoría y adherencia al sistema. Los resultados clínicos preliminares se analizaron en una submuestra longitudinal (n = 14) con al menos dos evaluaciones. El sistema mostró alta factibilidad, con más del 94 % de formularios completos y una mediana de 9.3 minutos de respuesta. La aceptabilidad fue elevada: los pacientes reportaron una expectativa media de mejoría de 8.43/10. Los resultados clínicos mostraron reducciones pequeñas y no significativas en síntomas de depresión (PHQ-9), ansiedad (GAD-7) y severidad total (SC0), consistentes con cambios tempranos esperados durante las primeras sesiones. Los hallazgos apoyan la implementación de ROM en contextos universitarios latinoamericanos y sientan bases para estudios futuros de eficacia clínica con muestras mayores y diseños longitudinales más profundos.
Derechos de autor 2026 Nicolás Campodónico, Esthela Gómez Guerra https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
RELACIÓN ENTRE LA MEMORIA DE TRABAJO Y EL LENGUAJE LECTOESCRITOR EN NIÑOS: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA
La memoria de trabajo constituye un predictor sólido del desarrollo lectoescritor infantil y, por ello, demanda intervenciones neuropsicológicas orientadas a optimizar los subcomponentes fonológico, verbal y visoespacial. El objetivo del estudio fue analizar, desde una perspectiva neuropsicológica, la evidencia científica publicada entre los años 2020 al 2025, a través de la elaboración de la pregunta de investigación con el método (PICO), lo que permitió comparar la eficacia del entrenamiento de la memoria verbal y visoespacial en la reducción de dificultades lectoescritoras en niños en edad escolar, frente a las intervenciones fonológicas tradicionales. El método empleado fue una revisión sistemática (PRISMA) asegurando transparencia, rigor metodológico y la capacidad de replicación (Zamora, 2024), mediante una búsqueda exhaustiva en bases de datos científicas como Scopus, PubMed, Web of Science, SciELO y Google Scholar, de donde se extrajo 28 unidades de análisis. Los hallazgos de tipo cualitativo indicaron que fortalecer la memoria de trabajo mejora la fluidez, comprensión y precisión ortográfica, por lo tanto, mostró ventajas significativas sobre las intervenciones fonológicas tradicionales. Así mismo, se evidencia la eficacia del entrenamiento neuropsicológico con el uso de programas tecnológicos mediados por TIC y actividades lúdicas, especialmente los que combinan memoria de trabajo verbal, visoespacial y tareas de lecto escritura. Se concluye que las intervenciones neuropsicológicas basadas en evidencia son necesarias para potenciar el proceso lectoescritor en niños en etapa escolar.
Derechos de autor 2026 Génesis Paredes Bayas, Viviana Jacome Ortega, Josselyn Sánchez Llerena https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
FUNCIONES EJECUTIVAS ASOCIADAS A LAS CONDUCTAS DISRUPTIVAS EN ESTUDIANTES DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
Las funciones ejecutivas se han conceptualizado como un conjunto de procesos cognitivos superiores que permiten regular la conducta para favorecer una adaptación eficaz frente a nuevas situaciones. Ante esto, el objetivo fue analizar la relación entre los componentes de las funciones ejecutivas y las conductas disruptivas en estudiantes de Educación General Básica. Para ello, se utilizó el enfoque cuantitativo, descriptivo, trasversal y correlacional, se emplearon instrumentos como el BRIEF-2, el CBCL y el Test de Stroop; la muestra se conformó por 210 participantes, 105 niños entre 10 y 15 años de edad que se encontraban cursando entre 6° de Educación General Básica y 10° de Básica Superior y 105 padres de familia. Los resultados evidenciaron dificultades principalmente en planificación y organización (13.32), así como la presencia de problemas sociales, conductas agresivas y conductas infractoras. Además, se encontró una relación entre flexibilidad cognitiva y planificación-organización con las conductas disruptivas (p < .001), Se concluyó que los estudiantes con mayores limitaciones en flexibilidad y planificación han presentado más conflictos sociales, impulsividad o actitudes desafiantes.
Derechos de autor 2026 Steven Mendieta-Salazar, Ayleen Intriago-Ponce, Inés Ronquillo-Zambrano https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
INTERVENCIÓN NEUROPSICOLÓGICA PARA LA FLUIDEZ LECTORA EN NIÑOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE, REVISIÓN SISTEMÁTICA
La fluidez lectora constituye una habilidad compleja que depende de la integración de los sistemas visual, lingüístico, atencional y ejecutivo, implica la activación de una amplia red neuronal y el desarrollo de habilidades. El objetivo de este estudio fue analizar desde una perspectiva neuropsicológica, la evidencia científica disponible desde el año 2010 sobre la eficacia de las intervenciones neuropsicológicas para mejorar la fluidez lectora en niños con dificultades de aprendizaje. El método empleado fue una revisión sistemática (PRISMA), con enfoque cualitativo de tipo descriptivo, narrativo, relacional, comparativo, analítico, descriptivo y sintético, se realizó una búsqueda exhaustiva en base de datos de donde se extrajo 25 unidades de análisis. Como resultados, se pudo evidenciar que para lograr la eficacia de una intervención neuropsicológica para el desarrollo eficiente de la fluidez lectora se requiere un abordaje temprano, oportuno e integral; que permita aplicar modelos para potenciar las habilidades fonológicas, intervenciones metalingüísticas, individualizadas y orientadas a funciones ejecutivas con las principales estrategias encontradas: estimulación de la conciencia fonológica, actividades de planificación, flexibilidad cognitiva y monitoreo con planes personalizados según perfil neuropsicológico. Se concluye que la intervención neuropsicológica para la fluidez lectora requiere un enfoque y abordaje multidimensional.
Derechos de autor 2026 Mayra Alexandra Pullupaxi Amán https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
PROCESO ATENCIONAL Y LA RELACIÓN CON EL DESEMPEÑO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES: REVISIÓN SISTEMÁTICA
El artículo presenta una revisión sistemática de enfoque cualitativo sobre la influencia de la atención sostenida en el aprendizaje, destacándose como proceso cognitivo esencial para el rendimiento académico en la educación básica. El objetivo principal fue analizar la influencia de los niveles de atención sostenida en el desempeño académico de los estudiantes, así como identificar los factores que modulan este proceso y su relación con el aprendizaje. La metodología consistió en la recopilación y el análisis de estudios científicos provenientes de diversas bases de datos académicas, aplicando criterios sistemáticos de búsqueda, selección y evaluación de la información. Asimismo, se integraron distintas perspectivas teóricas y contextuales para una síntesis rigurosa de los hallazgos. Los resultados evidenciaron que la motivación, los hábitos de estudio, el entorno educativo y la autorregulación influyen en la atención y el rendimiento académico. Además, se identificó que las dificultades atencionales se asocian con un bajo desempeño escolar, afectando la participación y la continuidad de las actividades de aprendizaje. En general, la atención sostenida impacta significativamente en el rendimiento académico. Se concluye que el fortalecimiento de la atención sostenida mediante estrategias pedagógicas adecuadas es fundamental para optimizar los procesos de enseñanza y evaluación.
Derechos de autor 2026 Mercedes Mariela Aragón Pozo, Paola Katherine Chimbo Guallpa, Liz Katherine Loor Gaibor https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD, RENDIMIENTO ACADÉMICO, TERAPIA COGNITIVO-CONDUCTUAL Y FARMACOLÓGICA, REVISIÓN SISTEMÁTICA
El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) constituye uno de los trastornos del neurodesarrollo con mayor impacto en la atención, autorregulación y el rendimiento académico infantil. El objetivo fue analizar la evidencia científica reciente sobre la eficacia comparativa de la terapia cognitivo-conductual y la farmacológica en niños con TDAH, considerando específicamente la atención y el rendimiento académico desde el 2008-2025. Se desarrolló una revisión sistemática siguiendo la guía PRISMA 2020, utilizando bases de datos como PubMed, PMC, Google Académico, Redalyc, Scielo y Frontiers, se analizaron 25 estudios que cumplían con los criterios de elegibilidad. Los resultados muestran que las intervenciones cognitivo-conductuales presentan mejoras significativas en funciones ejecutivas, memoria de trabajo, autorregulación y, en varios casos, en el rendimiento escolar. Los tratamientos farmacológicos reducen de manera inmediata los síntomas centrales del TDAH; sin embargo, su efecto directo sobre el aprendizaje académico suele ser limitado o moderado. Se concluye que la terapia cognitivo-conductual ofrece beneficios más sostenidos y generalizables al ámbito escolar, mientras que la farmacoterapia resulta útil para el control sintomático.
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
Derechos de autor 2026 Nancy Karina Granda Songor, María Fernanda Guerrero Vaca, María Daniela Castillo Gálvez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
INTERACCIÓN PEDAGÓGICA AL DESARROLLO PROFESIONAL DE DOCENTES NOVELES EN EL CONO SUR, REVISIÓN SISTÉMICA
El desarrollo profesional de docentes noveles y su interacción pedagógica en el aula, es un tema crucial, en el contexto, de la permanecía de éstos en el sistema escolar como en la calidad de los procesos educativos. El objetivo fue analizar las contribuciones de la interacción pedagógica al desarrollo profesional docente en maestros noveles de Argentina, Chile, Uruguay y Paraguay, en el período 2020-2025. Se aplicó una revisión sistemática de literatura bajo los lineamientos PRISMA, consultando bases de datos internacionales (Scopus, Web of Science, ERIC) y regionales (Scielo, Redalyc). A partir de ecuaciones de búsqueda estandarizadas se identificaron 124 documentos, de los cuales 28 cumplieron criterios de inclusión. Los resultados muestran que la interacción pedagógica constituye un factor clave para fortalecer la práctica docente, mediante el acompañamiento entre pares, la mentoría institucional y el uso de tecnologías educativas en comunidades de práctica. La evidencia revela que los docentes noveles experimentan vulnerabilidad en los primeros años de ejercicio, especialmente en contextos de desigualdad socioeducativa, por lo que programas de apoyo sistemático favorecen la reflexión crítica y el bienestar profesional. Asimismo, la pandemia de COVID-19 actuó como un catalizador de procesos de innovación pedagógica, pero también visibilizó brechas en la formación inicial y la falta de recursos institucionales. Se concluye que la interacción pedagógica favorece la consolidación de la identidad profesional y contribuye a una inserción más efectiva de los docentes noveles en el Cono Sur.
Derechos de autor 2026 Omar Andrés Baquedano San José https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
FACTORES NEUROCOGNITIVOS Y PEDAGÓGICOS DE INCLUSIÓN EN ESTUDIANTES CON NEE
El presente trabajo analiza los factores neurocognitivos y pedagógicos que determinan la participación inclusiva exitosa en estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), considerando la creciente demanda de implementar prácticas educativas inclusivas basadas en evidencia científica. El objetivo principal consistió en identificar los predictores multidimensionales de la participación inclusiva mediante la evaluación de variables neurocognitivas, pedagógicas y psicoeducativas en estudiantes con NEE. Se empleó un enfoque mixto con diseño de estudio de casos múltiples de alcance descriptivo-correlacional de corte transversal, evaluando 25 estudiantes con NEE (8-16 años) que asisten a un centro de apoyo psicopedagógico de la ciudad de Cuenca-Ecuador. La metodología incluyó la aplicación de instrumentos estandarizados: Evaluación Neuropsicológica Infantil (ENI-2), Escala de Inteligencia Wechsler para Niños-V (WISC-V), Autoconcepto Forma 5 (AF-5) y Cuestionario de Estrategias Pedagógicas Inclusivas. Los resultados más relevantes revelaron que el modelo predictivo explicó 81.2% de la varianza en participación inclusiva, identificando el apoyo individualizado como predictor más potente (β=.496), seguido por autoconcepto académico (β=.345) y comprensión verbal (β=.323), además se evidenció la naturaleza multifactorial del éxito inclusivo, destacando la convergencia sinérgica entre factores neurocognitivos, pedagógicas y psicoeducativas. Las principales conclusiones confirman que la inclusión exitosa requiere aproximaciones multidimensionales que integren evaluación neuropsicológica integral, estrategias pedagógicas personalizadas y programas específicos de fortalecimiento del autoconcepto académico, proporcionando una base empírica sólida para la formulación de políticas educativas inclusivas.
Derechos de autor 2026 Jose Guartatanga https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
PERMANENCIA EN LA RELACION DE PAREJA Y PROTECCION DE DERECHOS, ESTUDIO DE CASO
La violencia de género constituye una violación sistemática de los derechos humanos. En Ecuador, el 64.9 % de las mujeres han experimentado algún tipo de violencia de género a lo largo de la vida, siendo la violencia de pareja la más prevalente, especialmente en Morona Santiago con 78,6 % de incidencia. Este estudio analizó los factores sociales que influyen en la permanencia de una mujer en una relación violenta de pareja, mediante un estudio de caso denominado "Amanda" de la Junta Cantonal de Protección de Derechos del cantón Santiago en 2021. Se desarrolló bajo un enfoque cualitativo descriptivo con diseño fenomenológico empírico, utilizando entrevista semiestructurada y observación como técnicas de recolección de datos. Los resultados evidenciaron que factores sociales como la perspectiva de género, estereotipos, prejuicios de género, dependencia económica y medios de comunicación perpetúan significativamente la permanencia en relaciones violentas, el ciclo de violencia caracterizado por fases de tensión, explosión y reconciliación, se intensifica progresivamente, dificultando la ruptura de la relación. El estudio concluye que la violencia de género está profundamente arraigada en desigualdades estructurales y culturales, requiriendo intervenciones que transformen estos patrones y fortalezcan el apoyo a las víctimas para romper el ciclo de violencia.
Derechos de autor 2026 Jessica Tatiana Contreras Rodríguez https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
MANEJO DE HIPERTENSIÓN Y DIABETES ABORDANDO LA ANSIEDAD CON PSICOTERAPIA. UN ESTUDIO DE CASO
La relación entre la salud física y la salud mental ha sido ampliamente documentada, mostrando que los factores emocionales influyen de manera significativa en el curso y control de enfermedades crónicas. En este contexto, la psicoterapia se ha consolidado como un recurso complementario al tratamiento médico, capaz de mejorar tanto el bienestar psicológico como los indicadores clínicos. El presente estudio tuvo como objetivo analizar el efecto de una intervención psicoterapéutica en una paciente con hipertensión arterial y diabetes mellitus tipo 2 que presentaba síntomas de ansiedad y depresión, con cifras descontroladas a pesar del tratamiento farmacológico. Se empleó un diseño cuasiexperimental de tipo longitudinal y enfoque mixto, basado en un estudio de caso. Se aplicaron instrumentos psicológicos estandarizados, pruebas proyectivas, entrevistas clínicas, y registros semanales de presión arterial y glucosa capilar. Durante el tratamiento se utilizaron técnicas de terapia cognitivo-conductual, mindfulness y relajación, con seguimiento de los cambios psicológicos y fisiológicos. Como resultado, la paciente presentó mejoría significativa en el control de sus niveles de presión arterial y glucosa, mayor estabilidad emocional, mejor calidad del sueño, y cambios positivos en sus relaciones interpersonales y organización personal. Se concluyó que el abordaje psicoterapéutico puede contribuir de manera efectiva al control clínico de enfermedades crónicas cuando estas se ven afectadas por factores emocionales, lo que refuerza la necesidad de integrar la salud mental en el tratamiento médico integral.
Derechos de autor 2026 Daniel Omar Muñoz Martínez, Braulio Josué Lara Reyes https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
AUTOESTIMA EN LA RELACIÓN DE PAREJA: PAPEL MEDIADOR ENTRE LA DEPENDENCIA EMOCIONAL,RELACIÓN SENTIMENTAL, GÉNERO Y NIVEL SOCIOECONÓMICO EN JÓVENES
La percepción subjetiva del propio valor, es decir, la autoestima, ha sido considerada un posible factor mediador en la presencia de dependencia emocional. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre autoestima y dependencia emocional en jóvenes universitarios, mediante un diseño correlacional de corte transversal. Se evaluó a una muestra compuesta por 107 estudiantes universitarios, utilizando una ficha sociodemográfica, la Escala de Autoestima de Rosenberg y el Cuestionario de Dependencia Emocional. El 51 % de los participantes fueron mujeres, con una edad media de 22.31 años. Se identificó que el 41.12 % presentaba baja autoestima y el 48.60 % mostraba indicadores de dependencia emocional. No se encontró una correlación estadísticamente significativa entre ambas variables (r = 0.91, p = 0.354). No obstante, se evidenció una relación significativa entre la autoestima y el hecho de mantener una relación sentimental (p = 0.035), así como entre la dependencia emocional y las variables género (p = 0.051), estado de relación sentimental (p = 0.050) y nivel socioeconómico (p = 0.050). Del total de participantes con autoestima media o alta (n = 52), el 52.38 % presentó niveles elevados de dependencia emocional. En conclusión, aunque no se confirmó una relación directa entre autoestima y dependencia emocional, se identificaron asociaciones relevantes con variables sociodemográficas, particularmente el estado relacional y el género.
Derechos de autor 2026 Jose Santos-Morocho , Liliana Toral-León, Rómulo Jiménez-Herrera, Rosaro Quiroz Fernando, Paola Pillacela-Carpio https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
REVISIÓN SISTEMÁTICA SOBRE ABORDAJE PSIQUIÁTRICO Y PSICOANALÍTICO EN INTERNACIÓN PSIQUIÁTRICA EN IBEROAMÉRICA
La presente revisión sistemática buscó establecer un relevamiento sobre las modalidades de relación y articulación entre psiquiatras y psicoanalistas de cara al abordaje que estos realizan en ámbitos de internación psiquiátrica. Se aplicó la declaración PRISMA para revisión sistemática en bases a los datos que relevaron artículos científicos en español y portugués publicados entre 2020 y 2025. Se hallaron tres artículos científicos, dos de Brasil y uno de España, entre los que se destacó uno solo que tiene incidencia directa con la temática relevada, aportando una línea de investigación precisa en relación a criterios de articulación entre la psiquiatría y el psicoanálisis. Resulta relevante poner en perspectiva los resultados de este paper a fin de pulir y depurar cinco ejes que tienen en cuenta elementos significativos en el trabajo interdisciplinario entre la psiquiatría y el psicoanálisis: el fomento de una escucha clínica ampliada y no reduccionista, la valoración de la experiencia subjetiva del profesional como factor formativo de criterio clínico, la percepción de los límites de la racionalidad médica moderna y su implicancia en la necesidad de apelar a recursos que potencien el campo de la salud mental, la inclusión de una crítica constructiva a los desafíos que en este se presentan, y la consideración de diferentes modos de comprensión en las interacciones entre la psiquiatría y el psicoanálisis.
Derechos de autor 2026 Ignacio Barreira, Dra. Susana Taboada, Esp. Brenda Vandi, Úrsula Noriega, Fabrizio Ramírez, Victoria Abril Valdez, Lic. María Eugenia De Greef https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
DEPRESIÓN Y BIENESTAR EN ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DEL DEPARTAMENTO DE QUICHÉ, GUATEMALA
Quiché alberga una población mayoritariamente indígena, afectada históricamente por el conflicto armado interno, lo que puede relacionarse con los niveles de depresión y bienestar. El objetivo fue determinar la asociación entre la depresión y dimensiones de bienestar en estudiantes del departamento de Quiché de la universidad pública de Guatemala. Con un enfoque cuantitativo no experimental correlacional-predictivo y un muestreo no probabilístico intencional de 446 estudiantes. La información se recopiló digitalmente y se utilizaron las escalas MHC-SF y PHQ-9. Se empleó una regresión lineal múltiple, el modelo resultó estadísticamente significativo, F (3, 44) = 116, p < .001, la ecuación Y = 28.059 - 0.488 (BE) - 0.258 (BS) - 0.321 (BP). Es decir, que el aumento de las tres dimensiones del bienestar se relaciona con una disminución de los puntajes de depresión en esta población. Se evidencia la necesidad de intervenciones que promuevan el bienestar para la mejora de la salud mental en poblaciones vulnerables que permitan fortalecer la identidad educativa.
Derechos de autor 2026 Sindy Susely Linares Sinay, Hector Manuel Muñoz Alonzo, Katherine Elizabeth Meza Santa María, Donald Wylman González Aguilar https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
RELACIÓN ENTRE RESERVA COGNITIVA, FUNCIONALIDAD Y CALIDAD DE VIDA EN ADULTOS MAYORES INSTITUCIONALIZADOS
El envejecimiento poblacional exige comprender los factores determinantes del bienestar en adultos mayores institucionalizados, especialmente la interacción entre reserva cognitiva, funcionalidad y calidad de vida. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la reserva cognitiva, el nivel de funcionalidad y la calidad de vida en adultos mayores no institucionalizados en un centro gerontológico de Paute, Ecuador. Se implementó un diseño observacional descriptivo-correlacional y de corte transversal con 30 adultos mayores de 65 años institucionalizados durante al menos 6 meses. Se aplicó una batería de instrumentos estandarizados que incluyó el Mini Mental State Examination para evaluar el estado cognitivo global, Trail Making Test A y B para medir velocidad de procesamiento y funciones ejecutivas, Test del Reloj para evaluar habilidades visuoespaciales, Escala de Depresión Geriátrica-15 para síntomas depresivos e Índice de Barthel para capacidad funcional. Los análisis estadísticos comprendieron correlaciones de Pearson y Spearman, y regresión lineal múltiple mediante pasos sucesivos. Los resultados evidenciaron un perfil cognitivo de deterioro leve a moderado con puntuación media del MMSE de 21.4±3.8 puntos. Las correlaciones revelaron asociaciones significativas entre reserva cognitiva y capacidad funcional, destacando las funciones ejecutivas medidas por TMT-B como el predictor más fuerte (r=-.489, p<.01). El modelo de regresión múltiple explicó el 74.2 % de la varianza en calidad de vida, identificando cinco predictores significativos: síntomas depresivos (β=-.485), funciones ejecutivas (β=-.327), capacidad funcional (β=.298), habilidades visuoespaciales (β=.265) y estado cognitivo global (β=.219). Los hallazgos confirman que la calidad de vida en adultos mayores institucionalizados resulta de la interacción compleja entre factores afectivos, ejecutivos y funcionales, más que de déficits cognitivos aislados, proporcionando evidencia para el desarrollo de intervenciones multimodales dirigidas a optimizar el bienestar en esta población vulnerable.
Derechos de autor 2026 Byron Rosendo Macas Criollo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA ESTIMULAR EL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL EN LOS NIÑOS DE 4 A 5 AÑOS
En el andar educativo, la selección ejecución de destrezas lúdicas, es trascendental para la estimulación de habilidades como el desarrollo del lenguaje oral en los niños. La investigación se estableció en la importancia de las actividades lúdicas y cómo estas se pueden convertir en estrategias eficaces para fortalecer la expresión oral en los infantes. Se utilizaron dos tipos de instrumentos de encuestas que se estructuraron tanto para docentes y padres de familia, con preguntas con opciones múltiples cerradas, que permitieron destacar la importancia de las estrategias lúdicas. A la hora de expresar sus sentimientos e ideas, las experiencias previas de docentes y padres de familia en la aplicación de estrategias recreativas, ayudan a generar espacios para que el niño se exprese. Es trascendental que el vínculo familiar participe en actividades lúdicas, fortaleciendo a la comunicación y sus estilos, determinantes para el establecimiento de lazos sociales.
Derechos de autor 2026 Abigail Ramírez Castañeda, Mirella Gaudelia Santana Abelay2, Juana Emilia Bert Valdespino https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
¿PODEMOS MANTENER VIVA LA CHISPA?MODELO NEUROBIOLÓGICO DE PERSONALIDAD, ESTILOS DE AMOR Y EL AMOR APASIONADO EN LAS RELACIONES ROMÁNTICAS DURADERAS
El presente estudio investigó las asociaciones entre las dimensiones neurohormonales de la personalidad, los estilos de amor y el amor apasionado, y exploró su capacidad para predecir el amor apasionado y los estilos de amor en las relaciones románticas a largo plazo. El objetivo de la investigación fue contribuir al campo del asesoramiento y la terapia de pareja aportando evidencia novedosa que mejore la comprensión de las actitudes amorosas de los clientes y la dinámica subyacente de las relaciones. La población del estudio estuvo formada por 147 participantes (media de edad: 38 años) que mantenían una relación sentimental duradera y vivían en Eslovaquia. La muestra de la investigación estuvo compuesta por 49 hombres y 98 mujeres (66,7 %). La mediana de la duración de la relación fue de 102 meses (8,5 años). La investigación siguió un diseño exploratorio, correlacional, cuantitativo y no experimental. Se encontraron asociaciones positivas entre la personalidad Negociador (estrógeno-oxitócina) y el estilo de amor Manía, Constructor (serotonina) y Pragma, y entre Explorador (dopamina) y Ludus. Negociador y Constructor fueron predictores moderados de los estilos amorosos mencionados. Eros, Ágape y Manía se relacionaron positivamente con el amor apasionado. Los vínculos entre personalidad y amor apasionado fueron más fuertes en Negociador y Constructor. La evaluación de la personalidad mediante el Inventario de Temperamentos de Fisher puede aumentar la concienciación de terapeutas, asesores y los propios clientes para comprender mejor la configuración de los principales constructos psicológicos asociados con sus dimensiones. Además, la identificación del estilo personal de amor puede aportar información adicional al terapeuta sobre las preferencias, la motivación, la emocionalidad y la dinámica relacional del cliente.
Derechos de autor 2026 Eva Klanduchová https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
Derechos de autor 2025 PhD. Carmen Graciela Zambrano Villalba https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0