Study readiness strategies and academic self-efficacy in undergraduate students
DOI:
https://doi.org/10.29076/issn.2528-7737vol17iss44.2024pp33-43pKeywords:
Academic self-efficacy, Self-regulated learning, Study readiness stegies, University studentsAbstract
The present study focuses on determining the correlation between study readiness strategies and academic self-efficacy in university students. It is a quantitative study, with a non-experimental, exploratory, descriptive and correlational design. The sample consisted of 224 Ecuadorian students of Clinical Psychology, obtained through a non-probabilistic convenience sampling. The instruments used were the Study Disposition Strategies Scale (EEDE) and the Academic Situations Specific Perceived Self-Efficacy Scale (EAPESA). The results determined that there is a slight positive correlation with a small effect size. In conclusion, the greater the use of study readiness strategies, the higher the academic self-efficacy score. Therefore, these two variables are closely related to self-regulated learning, a construct that should be considered as a capacity that students should develop in order to learn in an effective and meaningful way.
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