TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD, RENDIMIENTO ACADÉMICO, TERAPIA COGNITIVO-CONDUCTUAL Y FARMACOLÓGICA, REVISIÓN SISTEMÁTICA
DOI:
https://doi.org/10.29076/issn.2602-8379vol10iss19.2026pp71-88pPalabras clave:
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, técnicas cognitivo-conductuales, tratamiento farmacológico, atención, rendimiento académicoResumen
El Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) constituye uno de los trastornos del neurodesarrollo con mayor impacto en la atención, autorregulación y el rendimiento académico infantil. El objetivo fue analizar la evidencia científica reciente sobre la eficacia comparativa de la terapia cognitivo-conductual y la farmacológica en niños con TDAH, considerando específicamente la atención y el rendimiento académico desde el 2008-2025. Se desarrolló una revisión sistemática siguiendo la guía PRISMA 2020, utilizando bases de datos como PubMed, PMC, Google Académico, Redalyc, Scielo y Frontiers, se analizaron 25 estudios que cumplían con los criterios de elegibilidad. Los resultados muestran que las intervenciones cognitivo-conductuales presentan mejoras significativas en funciones ejecutivas, memoria de trabajo, autorregulación y, en varios casos, en el rendimiento escolar. Los tratamientos farmacológicos reducen de manera inmediata los síntomas centrales del TDAH; sin embargo, su efecto directo sobre el aprendizaje académico suele ser limitado o moderado. Se concluye que la terapia cognitivo-conductual ofrece beneficios más sostenidos y generalizables al ámbito escolar, mientras que la farmacoterapia resulta útil para el control sintomático.
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