Soft skills and their effect on autonomous learning in university students
DOI:
https://doi.org/10.29076/issn.2528-7737vol18iss49.2025pp112-120pKeywords:
Soft skills, self-learning, self-instruction, metacognitionAbstract
This work examined soft skills and their effect on the self-learning of university students, using the Soft Skills Inventory (SKI) and the Learning and Study Strategies Inventory adapted to the Ecuadorian digital context. Using a stratified sample of 306 students, the reliability of their instruments was consistent (α > 0.88; ω > 0.90). The confirmatory factor analysis validated the original dimensions of the instruments, while Pearson's Chisquare (X2) and Cramer's V tests denoted that skills such as teamwork, leadership, and negotiation have a significant influence (V=0.225). Significant differences were found by sex in both variables (p<0.001), and a strong correlation between soft skills and self-learning (r=0.920, p=0.001). These findings support the alternative H1 hypothesis that strengthening soft skills enhances the development of autonomous learning, highlighting the need for integrative strategies that promote self-regulated learning in higher education
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