INTERAÇÃO PEDAGÓGICA NO DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES INICIANTES NO CONE SUL: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA
DOI:
https://doi.org/10.29076/issn.2602-8379vol10iss18.2026pp120-131pPalavras-chave:
interação pedagógica, desenvolvimento profissional de professores, professores iniciantes, Cone Sul, revisão sistemáticaResumo
O objetivo deste estudo é analisar as contribuições da interação pedagógica para o desenvolvimento profissional de professores iniciantes na Argentina, Chile, Uruguai e Paraguai durante o período de 2020 a 2025. Foi realizada uma revisão sistemática da literatura seguindo as diretrizes PRISMA, consultando bases de dados internacionais (Scopus, Web of Science, ERIC) e regionais (SciELO, Redalyc). Utilizando equações de busca padronizadas, foram identificados 124 documentos, dos quais 28 atenderam aos critérios de inclusão. Os resultados mostram que a interação pedagógica é um fator-chave no fortalecimento da prática docente por meio do apoio entre pares, da mentoria institucional e do uso de tecnologias educacionais em comunidades de prática. As evidências revelam que os professores iniciantes vivenciam vulnerabilidade em seus primeiros anos de prática, especialmente em contextos de desigualdade socioeducacional; portanto, programas de apoio sistemático promovem a reflexão crítica e o bem-estar profissional. Da mesma forma, a pandemia de COVID-19 atuou como catalisadora de processos de inovação pedagógica, mas também evidenciou lacunas na formação inicial de professores e a carência de recursos institucionais. Conclui-se que a interação pedagógica promove a consolidação da identidade profissional e contribui para uma integração mais efetiva de professores iniciantes no Cone Sul.
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