INTERVENÇÃO NEUROPSICOLÓGICA PARA A FLUÊNCIA LEITORA EM CRIANÇAS COM DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: REVISÃO SISTEMÁTICA
DOI:
https://doi.org/10.29076/issn.2602-8379vol10iss19.2026pp114-128pPalavras-chave:
fluência leitora, dificuldades de aprendizagem, intervenção neuropsicológica, criançasResumo
A fluência leitora constitui uma habilidade complexa que depende da integração dos sistemas visual, linguístico, atencional e executivo, implicando a ativação de uma ampla rede neural e o desenvolvimento de diversas habilidades. O objetivo do estudo foi analisar, a partir de uma perspectiva neuropsicológica, as evidências científicas disponíveis desde 2010 sobre a eficácia das intervenções neuropsicológicas para melhorar a fluência leitora em crianças com dificuldades de aprendizagem. O método utilizado foi uma revisão sistemática (PRISMA), com abordagem qualitativa de natureza descritiva, narrativa, relacional, comparativa, analítica e sintética. Foi realizada uma busca exaustiva em bases de dados, da qual foram extraídas 25 unidades de análise. Como resultados, evidenciou-se que, para alcançar a eficácia de uma intervenção neuropsicológica no desenvolvimento eficiente da fluência leitora, é necessário um enfoque precoce, oportuno e integral, que permita aplicar modelos destinados a potencializar as habilidades fonológicas, intervenções metalinguísticas, estratégias individualizadas e ações orientadas às funções executivas. As principais estratégias encontradas incluem estimulação da consciência fonológica, atividades de planejamento, flexibilidade cognitiva e monitoramento por meio de planos personalizados conforme o perfil neuropsicológico. Conclui-se que a intervenção neuropsicológica para a fluência leitora requer uma abordagem multidimensional.
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