ATTENTIONAL PROCESSES AND THEIR RELATIONSHIP WITH ACADEMIC PERFORMANCE IN STUDENTS: A SYSTEMATIC REVIEW
DOI:
https://doi.org/10.29076/issn.2602-8379vol10iss19.2026pp129-152pKeywords:
attentional process, executive functions, attention level (high/low), academic performance, attention and learning, selective attention, sustained attention, divided attention, school performanceAbstract
This article presents a qualitative systematic review on the influence of sustained attention on learning, highlighting it as an essential cognitive process for academic performance in basic education. The main objective was to analyze the influence of sustained attention levels on students’ academic performance and to identify the factors that modulate this process and its relationship with learning. The methodology involved the collection and analysis of scientific studies from various academic databases, applying systematic criteria for searching, selecting, and evaluating information. Additionally, different theoretical and contextual perspectives were integrated to achieve a rigorous synthesis of the findings. The results showed that motivation, study habits, the educational environment, and self-regulation influence attention and academic performance. Furthermore, attentional difficulties were found to be associated with low academic performance, affecting students’ participation and continuity in learning activities. Overall, sustained attention has a significant impact on academic performance. It is concluded that strengthening sustained attention through appropriate pedagogical strategies is fundamental for optimizing teaching and assessment processes.
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