PROCESO ATENCIONAL Y LA RELACIÓN CON EL DESEMPEÑO ACADÉMICO EN ESTUDIANTES: REVISIÓN SISTEMÁTICA
DOI:
https://doi.org/10.29076/issn.2602-8379vol10iss19.2026pp129-152pPalabras clave:
proceso atencional, funciones ejecutivas, nivel de atención (alto/bajo), desempeño académico, atención y aprendizaje, atención selectiva, sostenida, dividida, rendimiento escolarResumen
El artículo presenta una revisión sistemática de enfoque cualitativo sobre la influencia de la atención sostenida en el aprendizaje, destacándose como proceso cognitivo esencial para el rendimiento académico en la educación básica. El objetivo principal fue analizar la influencia de los niveles de atención sostenida en el desempeño académico de los estudiantes, así como identificar los factores que modulan este proceso y su relación con el aprendizaje. La metodología consistió en la recopilación y el análisis de estudios científicos provenientes de diversas bases de datos académicas, aplicando criterios sistemáticos de búsqueda, selección y evaluación de la información. Asimismo, se integraron distintas perspectivas teóricas y contextuales para una síntesis rigurosa de los hallazgos. Los resultados evidenciaron que la motivación, los hábitos de estudio, el entorno educativo y la autorregulación influyen en la atención y el rendimiento académico. Además, se identificó que las dificultades atencionales se asocian con un bajo desempeño escolar, afectando la participación y la continuidad de las actividades de aprendizaje. En general, la atención sostenida impacta significativamente en el rendimiento académico. Se concluye que el fortalecimiento de la atención sostenida mediante estrategias pedagógicas adecuadas es fundamental para optimizar los procesos de enseñanza y evaluación.
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