RELACIÓN ENTRE LA MEMORIA DE TRABAJO Y EL LENGUAJE LECTOESCRITOR EN NIÑOS: UNA REVISIÓN SISTEMÁTICA
DOI:
https://doi.org/10.29076/issn.2602-8379vol10iss19.2026pp89-113pPalabras clave:
Memoria de trabajo verbal, memoria de trabajo visoespacial, niños, lectoescritura, intervención neuropsicológica, neuroeducación, conciencia fonológicaResumen
La memoria de trabajo constituye un predictor sólido del desarrollo lectoescritor infantil y, por ello, demanda intervenciones neuropsicológicas orientadas a optimizar los subcomponentes fonológico, verbal y visoespacial. El objetivo del estudio fue analizar, desde una perspectiva neuropsicológica, la evidencia científica publicada entre los años 2020 al 2025, a través de la elaboración de la pregunta de investigación con el método (PICO), lo que permitió comparar la eficacia del entrenamiento de la memoria verbal y visoespacial en la reducción de dificultades lectoescritoras en niños en edad escolar, frente a las intervenciones fonológicas tradicionales. El método empleado fue una revisión sistemática (PRISMA) asegurando transparencia, rigor metodológico y la capacidad de replicación (Zamora, 2024), mediante una búsqueda exhaustiva en bases de datos científicas como Scopus, PubMed, Web of Science, SciELO y Google Scholar, de donde se extrajo 28 unidades de análisis. Los hallazgos de tipo cualitativo indicaron que fortalecer la memoria de trabajo mejora la fluidez, comprensión y precisión ortográfica, por lo tanto, mostró ventajas significativas sobre las intervenciones fonológicas tradicionales. Así mismo, se evidencia la eficacia del entrenamiento neuropsicológico con el uso de programas tecnológicos mediados por TIC y actividades lúdicas, especialmente los que combinan memoria de trabajo verbal, visoespacial y tareas de lecto escritura. Se concluye que las intervenciones neuropsicológicas basadas en evidencia son necesarias para potenciar el proceso lectoescritor en niños en etapa escolar.
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Referencias
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