RELAÇÃO ENTRE MEMÓRIA DE TRABALHO E ALFABETIZAÇÃO EM CRIANÇAS: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA
DOI:
https://doi.org/10.29076/issn.2602-8379vol10iss19.2026pp89-113pPalavras-chave:
Memória de trabalho verbal, memória de trabalho visuoespacial, crianças, letramento, intervenção neuropsicológica, neuroeducação, consciência fonológicaResumo
A memória de trabalho é um forte preditor do desenvolvimento da literacia infantil e, por isso, requer intervenções neuropsicológicas que visem a otimização dos seus subcomponentes fonológico, verbal e visoespacial. O objetivo deste estudo foi analisar, numa perspetiva neuropsicológica, a evidência científica publicada entre 2020 e 2025. Tal foi conseguido através da formulação da questão de investigação utilizando o método PICO, que permitiu comparar a eficácia do treino da memória verbal e visoespacial na redução das dificuldades de literacia em crianças em idade escolar, em relação às intervenções fonológicas tradicionais. O método empregue foi uma revisão sistemática (PRISMA), garantindo transparência, rigor metodológico e replicabilidade (Zamora, 2024), através de uma pesquisa exaustiva em bases de dados científicas como a Scopus, PubMed, Web of Science, SciELO e Google Scholar, das quais foram extraídas 28 unidades de análise. Os resultados qualitativos indicaram que o fortalecimento da memória de trabalho melhora a fluência, a compreensão e a precisão ortográfica, demonstrando, assim, vantagens significativas em relação às intervenções fonológicas tradicionais. Da mesma forma, foi evidente a eficácia do treino neuropsicológico utilizando programas mediados pelas TIC e atividades lúdicas, especialmente aquelas que combinam a memória de trabalho verbal e visoespacial com tarefas de leitura e escrita. Conclui-se que as intervenções neuropsicológicas baseadas na evidência são necessárias para melhorar o processo de leitura e escrita em crianças em idade escolar.
Downloads
Referências
Alcívar, R. B., Solórzano, M. Y. D., Muñoz, A. E., et al. (2020). Memoria de trabajo verbal y visoespacial en niños con trastornos específicos del aprendizaje de la lectura. Revista del Hospital Psiquiátrico de La Habana, 17(2). 1-15. https://www.medigraphic.com/pdfs/revhospsihab/hph-2020/hph202b.pdf
Andrade-Santamaría, J. V., Andrade-Solís, P. E., & Zumba-Faicán, D. P. (2023). Desarrollo neurobiológico de la conciencia fonológica y su relación con la lectoescritura. Revista Científica y Arbitrada de Ciencias Sociales y Trabajo Social: Tejedora. ISSN: 2697-3626, 6(12), 87-98. https://doi.org/10.56124/tj.v6i12.0096
Arán-Filippetti, V., & Richaud, M. C. (2017). Neuropsicología del desarrollo: Infancia y adolescencia. Editorial Paidós. https://bibliosjd.org/wp-content/uploads/2017/03/Neuropsicologia-del-desarrollo-infantil.pdf
Castillo, D. F. P., & García, V. T. G. (2024). Plan de trabajo individualizado para el fortalecimiento de habilidades lecto-escritoras de un estudiante de 9 años con dislexia: individualized work plan for strengthening the reading-writing skills of a 9-year-old student with dyslexia. Suplemento CICA Multidisciplinario, 8(017), 37-67.https://doi.org/10.56124/scicam.v8i017.103
Ceballos Cifuentes, C. D., Montoya Zuluaga, P. A., & Cárdenas Niño, L. (2024). La relación de la memoria de trabajo, la función ejecutiva y el estilo cognitivo con el rendimiento académico. Voces Y Silencios. Revista Latinoamericana De Educación, 15(3), 51-70. https://doi.org/10.18175/VyS16.3.2024.3
Cerna, C. E. C., Ayala, B. E. P., Palacios, F. N. C., & Macías, O. D. L. (2022). Los recursos didácticos para el aprendizaje de la lecto-escritura en niños con dificultades de aprendizaje. Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, 7(9), 2549-2562. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=940159
Chávez Delgado, M. E., González Vergara, S., & Sepúlveda López, F. (2022). Revisión sistemática de literatura sobre programas de intervención en habilidades de lectura inicial. Páginas de educación, 15(2), 98-127. https://doi.org/10.22235/pe.v15i2.2775
Cuadro, A., Barg, G., & Puricelli, K. H. (2022). Del modelo simple de lectura a las funciones ejecutivas: ¿Qué dice la evidencia? Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 22(1), 37–63.
Dioses Chocano, A. S., Chávez Zamora, J. M., Velásquez Centeno, C. M., Aliaga Guanilo, C. D., Brito Torres, C. J., Vasquez Florentino, B. S., Arana Espinoza, L., Morales Caceda, J., Torres Chamorro, A. S., & Millones Choquicondo, C. G. (2024). Velocidad de procesamiento, memoria de trabajo, morfología y sintaxis del lenguaje oral en estudiantes de cinco y seis años de educación inicial de Lima. Revista de Investigación en Psicología, 27(1), 40-66. Epub 30 de junio de 2024. https://doi.org/10.15381/rinvp.v27i1.26043
Eriksen, E., Olsen, A., & Sigmundsson, H. (2022). Relationships between working memory, phoneme–grapheme knowledge, and early reading skills in children aged 6–7 years. Frontiers in Psychology, 13, 1-12. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.981915
Ferrero, A., De Andrea, N. G., & Lucero, F. (2022). Una revisión de la contribución de la ética en la investigación con seres humanos. Algunos aportes al ámbito de la psicología. Revista Liminales. Escritos Sobre Psicología y Sociedad, 11(21), 53-83. https://doi.org/10.54255/lim.vol11.num21.654
Formoso, J., Calero, A., Ricle, I. I., Barreyro, J. P., & Burin, D. I. (2022). Interferencia de la memoria de trabajo visoespacial sobre la identificación de cantidades. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento, 14(1), 148–149.
Freile Benavides, K. A., Quevedo Chamba, J. X., Montenegro Mejía, A. G., Guano Pulgar, R. E., & Miño Moreno, J. G. (2025). Desarrollo de la Memoria de Trabajo para la Mejora de la Habilidad Lectora en Estudiantes del Subnivel Elemental. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(3), 7134-7161. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i3.18349
Freire, A. K. A., Chamba, J. X. Q., Mejía, A. G. M., Pulgar, R. E. G., & Moreno, J. G. M. (2025). Desarrollo de la Memoria de Trabajo para la Mejora de la Habilidad Lectora en Estudiantes del Subnivel Elemental. Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, 9(3), 7134-7161.
Galdea, J. I. P., Carvallo, D. E. E., Santos, M. C. S., & Echeverría, V. J. A. (2023). Plan de acción tutorial para el proceso enseñanza aprendizaje de un adolescente de 12 años con dificultades en el desarrollo lectoescritor. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 7(2), 11042-11059. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v7i2.6185
García Coni A., Mikucki J., Herrero M. G., Passantino Y.T., & Canet Juric, L. (2021). Estudio de la memoria de trabajo y la inhibición perceptiva en niños y adolescentes. Subjetividad y procesos cognitivos, 25(1), 149-170.
Guartatanga Rodríguez, J. G., Valencia Cuenca, J. P., & Chuchuca Zhuzhingo, E. E. (2025). Impacto de un programa neuropsicológico multicomponente en el desarrollo de competencias matemáticas en niños ecuatorianos de 6 a 12 años. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(3), 2295-2334. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i3.17858
Guevara, Y. (2025). Estrategias didácticas innovadoras para el fortalecimiento de la enseñanza de la lectura, escritura y oralidad. Revista Biodanza & Humanismo, 3(1), 31-45. https://revistabiohum.com/index.php/home/article/view/27/version/27
Gutiérrez-Fresneda, R., & Pozo-Rico, T. (2022). Aprendizaje inicial de la lectura mediante las aportaciones de la neurociencia al ámbito educativo. Literatura y lingüística, (45), 281-298. https://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0716-58112022000100281&script=sci_arttext&tlng=pt
Hernández-González, O., Mejías, B. I. R., & González-Fernández, D. F. (2023). Revisión de revisiones: Un nuevo método para abordar la literatura empírica. Bibliotecas. Anales de investigación, 19(1), 195-205. file:///C:/Documents/Downloads/Dialnet-RevisionDeRevisiones-8879557.pdf
https://dspace.uces.edu.ar/jspui/handle/123456789/5806
Instituto Nacional de Evaluación Educativa. (2023). Encuesta Nacional de Educación a Docentes (ENED) 2022. https://www.evaluacion.gob.ec/encuesta-nacional-de-educacion-a-docentes-ened/
Koşkulu-Sancar, A., Altun, H., & Kara, Y. (2023). Working memory and reading achievement: The mediating role of teacher–student relationships. Frontiers in Psychology, 14 (1), 1-17. 1240741. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1240741
Mena, M., González Perilli, F., & Amaya, A. (2024). Observación de la flexibilidad cognitiva, las habilidades visoespaciales y la resolución de problemas en niños de cuarto grado de dos escuelas de Montevideo. Psicología, Conocimiento y Sociedad, 14 (2), 1-28. Publicado en línea el 1 de diciembre de 2024. https://doi.org/10.26864/PCS.v14.n2.6
Mendoza, L. R. M., & Martínez, M. E. M. (2020). TIC y neuroeducación como recurso de innovación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales (ReHuso), 5(2), 85-96. https://www.redalyc.org/pdf/6731/673171025008.pdf
Miranda-Contreras, B. E., Arango-Tobón, O. E. y Gómez-Tabares, A. S. (2025). Programa de entrenamiento tecnológico de memoria de trabajo y atención sobre la capacidad intelectual baja. Informes Psicológicos, 25(1). 126-142. https://doi.org/10.18566/infpsic.v25n1a08
Miranda-Contreras, B. E., Arango-Tobón, O. E., & Gómez-Tabares, A. S. (2025). Programa de entrenamiento tecnológico de memoria de trabajo y atención sobre la capacidad intelectual baja. Informes Psicológicos, 25(1), 126–142. https://doi.org/10.18566/infpsic.v25n1a08
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., et al. (2021). The PRISMA 2020 statement: An updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ, 372 (1), 1-9. https://doi.org/10.1136/bmj.n71
Pinargote, I. M. A., Sempértegui, M. L. C., Iturralde, D. D. O., Cepeda, H. C. B., & Cabrera, S. E. L. (2024). La arquitectura cognitiva en la educación superior: Más que una teoría, una necesidad. Arandu UTIC, 11(1), 564-581. https://doi.org/10.69639/arandu.v11i1.236
Pinto, C. S. R., Herrera, E. R. Y., Egüez, D. E. A., & Tipan, T. Y. N. (2022). Herramientas digitales para el desarrollo de la conciencia fonológica. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(3), 2922-2936. https://publicacionescd.uleam.edu.ec/index.php/tejedora/article/view/525/811
Rivera Ibaceta, J., & Moreira Tricot, K. (2020). La Música como promotora de habilidades fonológicas: un estudio exploratorio con niños preescolares uruguayos. Ciencias Psicológicas, 14(2), 1-16. https://doi.org/10.22235/cp.v14i2.2270
Robledo Castro, C., Rodríguez Rodríguez, L. H., Castillo Ossa, L. F. (2024). La enseñanza del pensamiento computacional y sus efectos sobre las funciones ejecutivas de los niños Revista EIA, 21(42), Reia4215. pp. 1-21. https://doi.org/10.24050/reia. v21i42.1740
Rodríguez, J. G. G., & Zhuzhingo, E. E. C. (2025). Efectividad de un Programa de Intervención Neuropsicológica para el Fortalecimiento de Procesos Cognitivos Subyacentes a las Dificultades Específicas de Lectoescritura en Niños de 6 a 10 Años. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(2), 2608-2639. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v9i2.17079
Rodríguez, J. G. G., & Zhuzhingo, E. E. C. (2025). Efectividad de un Programa de Intervención Neuropsicológica para el Fortalecimiento de Procesos Cognitivos Subyacentes a las Dificultades Específicas de Lectoescritura en Niños de 6 a 10 Años. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 9(2), 2608-2639. https://doi.org/10.37811/clrcm.v9i2
Ruiz, B. A., Mendoza, Y. D. S., Aveiga, E. M., Alarcón, P. M. I., Solorzano, L. V. F., & Guerra, Y. I. S. (2022). Memoria de trabajo verbal y visoespacial en niños con trastornos específicos del aprendizaje de la lectura. Revista del Hospital Psiquiátrico de La Habana, 17(2). 1-15.
Salazar, M., & Andrade, V. S. (2025). La Neuroeducación como estrategia innovadora aplicada al aprendizaje de la escritura en los estudiantes de tercer año de básica elemental. ARANDU UTIC, 12(1), 2647-2664. https://doi.org/10.69639/arandu.v12i1.763
Sánchez, M. V., Zamora, D. J., & Martínez Cuitiño, M. (2024). Actas de resúmenes de la XIX Reunión Nacional y VIII Encuentro Internacional de la Asociación Argentina de Ciencias del Comportamiento. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento, 16(Extra 3), 159-160. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9868585
Sarmiento Garzón, B. C., Lemus, F. L. & Nañez, A. L. (2025). Memoria de trabajo y comprensión lectora en la etapa escolar: Un acercamiento exploratorio. Anuario de Psicología Educativa Aplicada, 2 (1), 1-12. https://doi.org/10.5093/apea2025a4
Silva Segura, D. M., Torres Minango, P. A., Criollo Barrera, L. I., & Sánchez Londoño, K. A. (2024). Funciones cognitivas: Inteligencia y memoria a través de hábitos de estudio. Revista Inclusiones, 11(4), 111-129. https://doi.org/10.58210/fprc3580
Tamayo Verdezoto, J. (2025). Los rezagos de la educación tradicional en los momentos actuales en el Ecuador: Una educación carcelaria dentro de las instituciones educativas. Journal of Economic and Social Science Research, 5(1), 131-145. https://orcid.org/0009-0006-9914-4996
Tamboer, P., Vorst, H. C., & Oort, F. J. (2021). Neuropsychological assessment of dyslexia: Changing paradigms, evolving evidence. Journal of Neural Transmission, 128(8), 1229-1243. https://doi.org/10.1007/s00702-021-02312-4
Turusina, M. A. C., Macas, E. E. P., Chamba, S. M. S., & Macas, M. M. P. (2025). La lectoescritura y su incidencia en el desarrollo de la conciencia fonológica en estudiantes de Loja. Ciencia y Educación, 6(6.1), 465-484. https://doi.org/10.5281/zenodo.17060153
Ulco Simbaña, L. E., & Baldeón Egas, P. F. (2020). Las tecnologías de la información y comunicación y su influencia en la lectoescritura. Conrado, 16(73), 426-433. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1990-86442020000200426&lng=es&tlng=pt.
UNESCO. (2023). Global education monitoring report: SDG 4 mid-term review. https://www.unesco.org/gem-report/es/technology
Valencia, N. M. D. P. C. (2022). Experiencias en la construcción de revisiones sistemáticas. Fondo Editorial Biogénesis. https://revistas.udea.edu.co/index.php/biogenesis/article/view/352220
Vernucci, S., Aydmune, Y., Pereyra, M. F., & Juric, L. C. (2022). Efectos a corto y largo plazo del entrenamiento de la memoria de trabajo sobre el funcionamiento cognitivo en niños de edad escolar. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento (RACC), 14(1), 60-61.https://scholar.google.com/citations?view_op=view_citation&hl=es&user=eP_QQcgAAAAJ&citation_for_view=eP_QQcgAAAAJ:d1gkVwhDpl0C
Vernucci, S., Trudo, R. G., Bruna, O., Burin, D. I., & Juric, L. C. (2024). Diferencias individuales en los efectos de transferencia lejana del entrenamiento de la memoria de trabajo en niños:¿ quiénes obtienen mayores beneficios?. Revista Argentina de Ciencias del Comportamiento (RACC), 16(3), 84-85.
Walda, S.A.E., van Weerdenburg, M., & Bosman, A. M. T. (2024). Working memory training in students with dyslexia: Reading and spelling remediation is unlikely to yield additional effects. Research in Developmental Disabilities, 155 (1), 1-9. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2024.104865
Xavier, I. N., & Capellini, S. A. (2025). Programa de Remediación con Memoria de Trabajo y Lectura para Estudiantes con Dificultades de Aprendizaje: Elaboración y Estudio Piloto. Children (Basel, Switzerland), 12(4), 426. https://doi.org/10.3390/children12040426
Zamora, E. G. M., Cueva, K. A. S., Cadena, O. G. M., & Cadena, S. B. M. (2024). Evaluación de la validez y fiabilidad en estudios científicos: Revisión sistemática de métodos y buenas prácticas. Ciencia y Educación, 1 (1), 365-387. https://doi.org/10.5281/zenodo.14207509
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Génesis Paredes Bayas, Viviana Jacome Ortega, Josselyn Sánchez Llerena
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Esta obra está bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas 4.0.
Todos los artículos de la Revista Psicología UNEMI son difundidos bajo licencia internacional Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObrasDerivadas 4.0.
Los autores mantienen los derechos de autor, y, por lo tanto, son libres de compartir, copiar, distribuir, ejecutar y comunicar públicamente la obra bajo las condiciones siguientes: Reconocer los créditos de la obra especificada por el autor e indicar si se realizaron cambios (puede hacerlo de cualquier forma razonable, pero no de una manera que sugiera que el autor respalda el uso que hace de su obra. No utilizar la obra para fines comerciales. En caso de remezcla, transformación o desarrollo, no puede distribuirse el material modificado.
